Тема 13. Панорама современного естествознания

1.Какие проблемы решает экология как наука?

2. Какое понятие в экологии является ключевым?

3. Какова классификация совокупностей организмов?

4. Какими уровнями в иерархической структуре материи рассматриваются в экологии?

5. Какова классификация экосистем?

6. Что общего в понятиях экотон и эстуарии?

7. Какие компоненты входят в состав экосистем?

8. Поясните принцип взаимодействия компонентов по малому циклу?

9. Поясните принцип взаимодействия компонентов по большому циклу?

10. Каковы уровни трофических связей между компонентами экосистем?

11. Каким образом изучается взаимодействие между частями и целым в экосистемах?

12. В чем суть принципа голографического подобия?

13. К какому типу термодинамических систем относятся экосистемы?

14. В чем суть принципа гомеостаза?

15. Какие виды устойчивости экосистем существуют?

16. В чем суть принципа Ле Шателье?

17. Сформулируйте правило стабильности экосистемы?

18. Перечислите факторы, приводящие организм в состояние стресса?

19. Каким образом анализируется динамика экосистем?

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Программа и учебно - тематический план ориентируют студентов на всесто­роннее и системное изучение основных концепций современного естествознания, принципов и категорий, с помощью которых осмысливаются и решаются проблемы формирования современной научной картины мира. Изучение учебного курса «Концепции современного естествознания» студентами академии осуществляется в течение одного семестра. Структурно курс состоит из 13 тем.

Преподаватель уже на первых занятиях объясняет студентами, какие формы обучения следует использовать при самостоятельном изучении курса «Концепции современного естествознания»: конспектирование учебной литературы и лекций, составление словарей понятий и терминов и т.п.

В процессе обучения преподаватель использует активные формы работы со студентами: чтение лекций, привлечение студентов к творческому процессу на лекциях, промежуточный контроль путем отработки студентами пропущенных лекций, участие в групповых и индивидуальных консультациях.

Главным методом изучения концепций современного естествознания и условием усвоения естественнонаучных знаний является систематическая и целенаправленная самостоятельная работа с рекомендованной литературой.

На лекциях студенты должны работать с особым вниманием, стремясь вести возможно более подробный конспект, в котором должны быть отражены все важнейшие положения лекции. Если какой-то фрагмент лекции студент не успевает отразить в конспекте, целесообразно оставить место для дальнейшей доработки конспекта во время самостоятельной работы. Если какое-то положение лекции студентом не понято, следует обязательно задать преподавателю вопрос, желательно – в письменной форме, чтобы не прерывать ход лекции. В этом случае преподаватель сам найдет удобное время, чтобы ответить на заданный вопрос.

При доработке конспекта лекций следует стремить­ся, чтобы в нем нашло отражение основное содержание изучаемой темы. Желательно, чтобы определения, закономерности и другие важные положения были яр­ко выделены. Не следует жалеть места для широких полей, где делаются соответствующие пометки. Следует учитывать и еще одну служебную роль конспекта: его надо вести так, чтобы конспектом было удобно пользоваться при ответе на семинарах.

Большое место в успешном освоении концепций современного естествознания отводится семинарским занятиям. Семинарское занятие требует от студента глубокого самостоятельного изучения рекомендованных источников и литературы по теме занятия. Нередко неподготовленность студента к семинару не является следствием его недобросовестности, а объясняется отсутствием у него навыков работы с источниками и литературой.

От студента не требуется изучения всей рекомендуемой литературы. Количество и объем изучаемых работ зависит от конкретной задачи: под­готовки доклада, реферата, фиксированного выступления и т.д. На каждом этапе подготовки к семинару в конспектах следует делать краткие записи. Многие студенты записывают свое выступление дословно. Этого делать не следует (если, конечно, это не плановый доклад либо теоретическое сообщение). Вместо того чтобы организовывать мысль и направлять ее в русло рассматриваемой проблемы, записи ориентируют на бездумное «озвучивание» заготовленного текста. Более полезен разверну­тый план или краткие тезисы ответа на каждый вопрос семинара.

Некоторые студенты пренебрежительно относятся к записям и выступают на семинарах, что называется, с «голыми руками». Это серьезная ошиб­ка. Без умения излагать свои мысли на бумаге трудно выработать навыки публичных выступлений, что особенно важно для будущих бакалавров.

К каждому семинарскому занятию в учебной группе необходимо подготовить 2-3 научных сообщения (по выбору) из числа предлагаемых тем. Старосте группы целесообразно распределить такого рода выступления между студентами так, чтобы в течение семестра каждый из них подготовил доклад или научное сообщение. Эти же темы могут быть рекомендованы для разработки в круж­ке научного общества студентов.

Особое внимание студенты должны уделять закреплению знаний, полученных в процессе лекций и семинарских занятий, посредством самостоятельного выполнения домашних заданий, рекомендованных преподавателем. Перед консультацией, проводимой преподавателем, студент должен хорошо продумать и четко сформулировать вопросы по тем темам, которые оказались недостаточно усвоенными им в процессе самостоятельной работы.

Эти формы способствуют выработке у студентов умения работать с учебником и литературой. Изучение литературы составляет значительную часть самостоятельной работы студента, работа над которой – это большой труд, требующий усилий, проявления настойчивости и твердой воли. В самом начале работы над книгой важно определить цель и направление этой работы. Прочитанное следует закрепить в памяти. Одним из приемов закрепления освоенного материала является конспектирование, без которого немыслима серьезная работа над литературой. Систематическое конспектирование помогает научиться правильно, кратко и четко излагать своими словами прочитанный материал.

Самостоятельную работу следует начинать с первых занятий. От занятия к занятию нужно регулярно прочитывать конспект лекций, знакомиться с соответствующими разделами учебника, читать и конспектировать литературу по каждой теме дисциплины. Самостоятельная работа дает студенту возможность равномерно распределять нагрузку, способствует более глубокому и качественному усвоению учебного материала. В случае необходимости студенты обращаются за консультацией к преподавателю, как по вопросам конспектирования, так и по конкретным вопросам курса «Концепции современного естествознания», с целью усвоения и закрепления требуемых общекультурных и профессиональных компетенций.

В современных условиях возросли возможности для широкого использования в учебном процессе технических средств. На кафедре имеется электронная версия краткого курса лекций по дисциплине «Концепции современного естествознания». Преподаватели кафедры подготовили тесты по дисциплине, которые дают возможность не только углубить знания, но и осуществить самопроверку.

После изучения всего курса «Концепции современного естествознания» проводится экзаменационный зачет.