- •5. Понятие возраста в псих-ии.
- •8. Понятие кризиса в возр.Псих-ии.
- •9. Понятие ведущ.
- •10. Понятие соц.Ситуации разв-ия.
- •11. Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования
- •12. Характеристика периода новорожденности
- •14. Развитие психики в раннем детстве.
- •15. Игра как ведущая деятельность дошкольника, ее виды и функции
- •16.Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •19. Характеристика подростк.Возр.
- •20. Характеристика юношеского возраста
- •22. Соотношение понятий «позн.Деят», «уч.Деят», «учение» «обучение»
- •23.Структура учебной деятельности
- •24. Понятие педагогической деятельности
- •25. Структура педагогической деятельности.
- •26. Профессионально значимые качества личности учителя
- •27. Педагогическое общение.
- •28. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
10. Понятие соц.Ситуации разв-ия.
Соц.сит.разв.— специфич. для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми. Понятие С. с. р. было введеноЛ.С.Выготским как единица анализа динамики развития ребенка, С. с. р. обусловливает образ жизни ребенка,, в процессе которого им приобретаются новые свойства личности и психические новообразования. Являясь продуктом возрастного развития, новообразования появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка, к изменениям системы его отношений к миру, другим людям, себе самому. Появление новообразований есть особый знак распада старой С. с. р. и складывание новой С. с. р., что сопровождается кризисами возрастного развития (см. Кризис возрастной). Понятие С. с. р. было направлено на преодоление представлений о среде как факторе, механически определяющем развитие личности. С. с. р. представляет собой историко-культурный аспект жизнедеятельности субъекта в обществе, который включает следующие составляющие: объективные условия онтогенеза и социогенеза (социальные, политические, экономические, правовые и др. предпосылки развития личности), социальный статус детства (историко-культурные и хронологические характеристики детского возраста в данном обществе); социальные роли, реализующие общую социальную позицию ребенка (систему его отношений к условиям, статусу, ролям, выражающуюся в его установках, готовности к принятию ценностей и ожиданий референтной для него группы: эта та группа котрая служит для ребенка стандартом.).
11. Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования
Новообразования — достижения в развитии, характеризующиеся типом типом строения личности и дея-ти, а также отношением ребёнка к себе и к окруж людям. Требования учебной деятельности неизбежно ведут учеников к формированию произвольности как характеристики всех их психических процессов. Произвольность формируется в результате того, что ребенок ежедневно делает то, что требует его позиция ученика: слушает объяснения, решает задачи и т.д. Постепенно он научается делать то, что надо, а не то, что ему хотелось бы. Таким образом, учащиеся научаются управлять своим поведением (в той или иной степени), преодолевать трудности, двигаться к поставленной цели, искать лучшие пути ее достижения.
Второе важное новообразование - рефлексия. Учитель требует от ребенка не только решения задачи, но и обоснования его правильности. Это постепенно формирует способность у ребенка осознавать, отдавать себе отчет в том, что он делает, что сделал. Больше того - оценить, а правильно ли он сделал и почему он считает, что правильно. Таким образом, ученик постепенно научается смотреть на себя как бы глазами другого человека - со стороны - и оценивать свою деятельность.
Умение человека осознавать то, что он делает, и аргументировать, обосновывать свою деятельность и называется рефлексией.
В начальный период обучения учащимся первого класса требуется опора на внешние предметы, модели, рисунки. Постепенно они научаются заменять предметы словами (устный счет, например), удерживать в голове образы предметов. К окончанию начальной школы учащиеся уже могут выполнять действия про себя - в умственном плане. Это означает, что их интеллектуальное развитие поднялось на новую ступеньку, у них сформировался внутренний план действий.
Итак, психическая деятельность ученика, закончившего начальную школу, должна характеризоваться тремя новообразованиями: произвольностью, рефлексией, внутренним планом действий