7 День практики.

Анализ 2 студенческих научных статей и их аннотация.

Статья 1. Здоровье школьника – как социально значимый феномен. (Кузекевич Т.Л.)

Содержание: -Статистика состояния здоровья школьников

-Образовательные противоречия

-Различные факторы влияющие на состояние здоровья школьника

Автор обратил внимание к данной теме потому, что обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья не только взрослого населения, но и детей и подростков. Автор указал все факторы влияющие на состояние здоровья школьников. Практические рекомендации: подбор и систематизация индивидуальных упражнений, средств и методов для улучшения здоровья учащихся.

Эта статья предназначена для учителей физической культуры и спорта.

Практика показывает, что существующая система школьного образования нередко приводит к ухудшению здоровья учащихся. Реальную картину искажает так же отсутствие у учителей специальных знаний и умений диагностики состояния здоровья учащихся, а так же организации работы с детьми, имеющими разный уровень здоровья. Одно из задач школы должно стать сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, формирование ценностных установок на ведение здорового образа жизни у школьников, их родителей, учителей.

На состояние школьников оказывают влияние различные факторы: социальные (ухудшение материального положение многих семей), гигиенические (ограничение жизненного пространства в переполненных классах), личностные ( низкий уровень культуры здоровья) и ряд других.

Статья 2. Значимость послевузовского совершенствования учителя физической культуры. (Иевлева О.Н.)

Новые ценности образования определяют и новые требования к личности учителя, способного воплотить идеи в реальный процесс педагогического общения. Профессиональное совершенствование учителя физической культуры опирается полностью на психологическое здоровье, как меру его способности выступать активным субъектом собственной жизнедеятельности в изменяющемся мире. Наукой и практикой установлено, что уровень физической подготовленности учителя физической культуры по мере продолжительности профессиональной деятельности снижается. После 16 лет снижаются уровень всех физических качеств.

8 День практики.

1.История возникновения проектной деятельности.

Проектная деятельность не является принципиально новой, она была разработана в начале ХХ столетия американским философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи (1859-1952). По мнению Д. Дьюи, обучение должно строиться « на активной основе через целесообразную деятельность в соответствии с их личными интересами и личными ценностями. Чтобы студент воспринимал действительно нужные ему знания, изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни и быть значимой, прежде всего для студента, а ее решение должно требовать от него познавательной активности и умения использовать имеющиеся знания для получения новых. Американский педагог У.Х.Кильпатрик считал, что использование проектов подготавливает студента к жизни, помогает организовать жизнь в настоящем. Проектное обучение рассматривалось с различных позиций: как средство формирования творческих способностей (П.П.Блонский), развития мышления(П.Ф.Каптерев),самостоятельности и активности, связи образования с практикой, как средство подготовки к профессиональной деятельности(А.С.Макаренко). А.Эйнштейн в начале 30-х годов ХХвека заметил: «….дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя Колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни. Может быть самое трудное – научить их понимать других людей, не всегда похожих на тебя, познавать глубину каждого. Мы часто перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям нужно гораздо больше свободы, возможности познать себя». Наш современник психолог Д. И. Фельдштейн, исследуя особенности взаимоотношений мира взрослых и мира детей, пришел к выводу: новые формы их со- деятельности, со- творчества позволяет найти источник не только эмоционально насыщенных переживаний, но и развития. таким источником может стать проект, суть которого- свобода участников в выражении субъективного мнения, в выборе как содержания деятельности, так и средств решения проблемы.

2.Что такое проектная деятельность.

Проектная деятельность- это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, - это звено в системе воспитания, в цепи развивающей личность программы.

3. Виды проектной деятельности.

- Исследовательско- творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

- Ролево-игровые: (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по- своему поставленные проблемы);

- Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы( оформление и дизайн группы, витражи и др.);

- Творческие; - Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными (несколько разделов программы, областей знания), и монопроектами( в рамках одной области знания, одного раздела программы).

Ступницкая М.А. Что такое учебный проект. Учебно-методическое пособие.

Данный учебник предназначен для учителей и студентов педагогических вузов.

Основное содержание.

Раздел 1. Метод учебных проектов, его возможности и ограничения 1. Деятельностные технологии обучения. Проектная деятельность. 2. Краткая историческая справка. 3. Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся. 4. Проект как метод обучения. 5. Этапы работы над проектом. Мотивация учащихся. Раздел 2. Взаимодействие с учеником в ходе работы над проектом. 1. Совместная деятельность учителя и ученика в рамках проекта. 2. Возраст учащихся и объем помощи, которую может оказывать им учитель на различных этапах работы над проектом. 3. Особенности взаимодействия учителя и ученика на различных этапах работы над проектом. 4. Позиция учителя в ходе проектной работы как метод воспитания. Раздел 3. Организация работы над проектом. 1. Творческие проектные мастерские. 2. Организация групповой проектной работы. 3. Организация индивидуальной работы учащегося над проектом. 4. Тип проекта: групповой или индивидуальный. 5. Дневник работы над проектом, отчет о работе, защита проекта. Раздел 4. Типология учебных проектов. Раздел 5. Описание эталона работы с учетом возрастных особенностей учащихся.