Вопрос 43. Урок введения языкового понятия.

Основой усвоения любой теории явл понятия этой науки. Языковых понятий в нач школе насчитывается более 120:

- общеязыковые и речеведческие понятия: общение, язык, речь, слово, высказывание, предложение...

- фонетические: звук речи, слог, ударение, гласный звук, согласный, звонкий-глухой и др.

- понятия графики: буква, строчная и заглавная, точка, запятая, вопросительный знак и др.

- грамматические: часть речи, сущ, прил, предлог, члены предложения, простое – сложное…

- морфемики и словообр-я: корень, приставка, основа..

- лексические: синонимы, антонимы, перенос значения слова.

Понятие – это форма абстрактного мышления, отражающая существенные признаки предметов, явлений. Выд-ся этапы форм-я понятия:

1 этап – эмпирический: наблюдение, исследование явления, выделение признаков изучаемого объекта.

2 этап – теоретический: введение термина и определения понятия. Слова с одним и тем же корнем наз родственными.

3 этап – углубление понятия, обогащение его новыми признаками, применение понятия в практике.

Вопрос 44. Методика работы над словосочетанием в нач. Классах

Словосочетание лишено признаков предложения, т.к. не явл-ся единицей общения, не содержит утверждения или отрицания, не оформлено интонационно. Оно имеет определенную структуру: главное и зависимое слова. По главному слову определяются следующие типы словосочетания: именные(тетрадь сестры), глагольные(войти в дом), наречные(очень громко).

Понятие «словосочетание» показывает, что речь идет о сочетании 2х слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Связь м/у словами в словосочетании устанавливается при помощи вопроса. Та часть, от которой ставится вопрос – наз-ся главной, а та, к которой ставится вопрос – зависимой. Работа над словосочетанием способствует развитию мышления и речи уч-ся, формир-ию орфографических навыков, способствует осознанию словосочетания как единицы речи, служащей для создания предложений.

Формы и приемы работы над словосочетанием:

1) Составление словосочетаний из данных слов.

2) Постановка вопроса от слова к слову.

3) Составление словосочетаний и определение рода, числа и падежа.

4) Склонение словосочетаний.

5) Составление глагольных словосочетаний.

6) Замена словосочетаний противоположными по смыслу.

7) Подбор словосочетаний близких по смыслу.

Вопрос 45. Синтаксический материал в нач. Классах: предложение, его члены, интонация предложений.

См. вопр№42.

Главные члены предложения легче всего усваиваются в варианте «деятель – действие»: Коля купил. В старых методиках рекомендовали в затруднительных случаях выделить сначала сказуемое – действие и лишь после этого – субъект действия. Общепринятое определение подлежащего – «то, о чем говорится в предложении» нередко дезориентирует школьника. В начальной школе не всегда знакомят детей с определением, дополнением, обстоятельствами, объединяя их под названием «второстепенные члены предложения». Но различия могут быть легко усвоены, дети разграничивают их без особых трудностей