1)

Ист-я стан-я и разв-я логоП:

ЛогоП – наим изуч, разраб обл спец П. Её возник-е как отдельн отрасли спец П относ-ся к 60 гг 20 в. До эт она б частью дефектологии.

Этапы стан-я:

Стан-е логоП как науки: долгое t логоП разв-ся в контексте спец П и логопедии. Кон 19- нач 20 вв – 1-е исслед-я, направ на изуч-е детей с НР разв-я. Нач разв-я вопр о взаимоотнош-и речи и мыш-я в структе реч дефекта. Интерес представ дети с тяж реч пат-ей, возник-ей на органич осне. В 1920 г дан нар-е б классифицир-но как алалия. Противоречия во взглядах:

- умств недоразв-е выз-т нар-е речи (Куссмауль (1879), Мари П (1960), Богданов-Березовский (1909)).

- неправомерно уст-ть зав-ти м-у расстройствами речи и мыш-я, т к в обоих случ они обуслов нар-ем интегратив деят-ти мыш-я (Голдштейн К (1927), Хэд (1963)).

- НР обуслав расстройства мыш-я (А Пк (1931), Ф Лотшар (1919), Г Я Трошин (1917))

До 30 гг исслед-я нос описат хар-р, без выяв-я внутр зак-тей НР.

В 30 гг под вл-ем Выготского в отеч П и дефектологии мен-ся теоретич представ-я о происх-и и стр-и ВПФ. Утвержд-ся их соц обуслов природа, прижизн оформ-е и опосред сис-мное стр-е. Док-ся, что в опоср-вании ведущ роль им речь.

Р Е Левина выдвин науч концепцию, осн-ю на идеях Выготского. 1936 г – изуч зак-ти разв-я словесн знач-й у детей-алаликов. Она выяв специфич особ-ти автономн речи и Пч структно-динамич зак-ти возник-я и разв-я словесн знач-й. В 40 гг разраб принцип дифф подха при обуч-и детей с НР. 1951 – «Опыт изуч-я неговорящ детей (алаликов)», где в1е представ послед-ное примен-е сис-много анализа. В структе дефекта выяв-ся не тольк НР, но и нар-я ВПФ, тесно связ с речью. На осне патогенетич принципа выд-ла 4 гры неговорящ детей, выявив 1ч недостат-ть того или иного звена реч деят-ти:

- дети с нар-ем слух (фонематич) воспр-я

- с нар-ем зрит (предметн) воспр-я

- психич акт-ти

- пространств представ-й

Левина показ, что 1ч дефект в том или ином звене выз-т особ-ти не тольк реч нар-й, но и опред нар-е позноват деят-ти (нар-е слух воспр-я => страд речеслух пам, вн-е, воспр-е текста на слух, поним-е).

70гг – стала очевид актуаль-ть теоретич и практич разрабок в отнош-и П детей с реч пат-ей, но дан проблема > разраб-ся медиками (Белова-Давид Р А 1969, Ковалёв В В 1972, Кириченко Е И 1973-1977). Т з о ведущ роли интеллектуальн недостат-ти в НР. Противополож мнение у Мастюковой. Она сравн динамику реч и интеллектуальн разв-я детей с алалией, выд-я 2 гры детей:

- с 2ч нар-ями позноват процов

- с 1ч интелл или психич недостат-тью

В 80 гг проблема соотнош-я мыш-я и речи разраб-ся в психолингвистич плоскости в рамках когнитив подха (Соботович (ж) Е Ф, Ковшиков В А, Гриншпун (м) Б М, Воробьёва В К). Они реш вопр о соотнош-и язых и неязых компонентов в структе речемыслит деят-ти. Появ-ся Аы психологич направ-ти (Власенко И Т (м)).

В 80-90 гг происх изуч-е различ стор психич деят-ти, в осн позноват сферы детей-логопатов. Эмоц-но-волевая сфера б исслед-на в осн тольк у заик.

До сер 90-х Пч исслед-я детей-логопатов провод в контексте логопедии.

Соврем сост-е и разв-е и логоП.

ЛогоП восприним как см направ-е (введ-е нов учеб курса логоП в 1995). С введ-ем курса возник необх-ть опред-я содерж-я курса, его методологич и теоретич осн, сам пон-я логоП.

2 Подха в форм-и концептуальн осн логоП:

- психолингвистич – созвуч назв-я дисциплин П речи и логоП. Разраб прога учеб курса (Гуменная Г С, 2000), где отраж изуч-е Пч мех-мов речи

- функциональн: взял за осну модели сущ-их дисциплин. В эт подхе выполн 1-е учеб пособия (Кузнецова 2000, О В Трошин, Е В Жулина 2005, Калягин Овчинникова 2006-2007).

- личностно-ориентир-ный (> прогрессивн)

До 2000г логоП разв-сь как теоретич дисциплина, после – практико-ориентир-ная тенденция, расшир-е круга зач.

Калягин, Овчинникова выд-т 3 этапа:

- до сер 20 в: накоп-е эмпирич факторов и теоретич постр-й в отнош-и заик-я. В лит-ре им-ся лишь отделоьн упомин-я Пч проблем лиц с НР (алалия, афазия, заик-е); 60гг: отдельн отрасль спец П

- сер 20 в-80гг: накоп-е фактич сведений и теоретич осмысл-е получ результов

- 80 гг – н в: разраб-ка обобщ теоретич концепций, совершенствование методов Пч диагностики и пом.

2)

ЛогоП – отрасль спец П, кот изуч психич особ-ти чела, им-го реч нар-я 1ч хар-ра (Кузнецова Л. В.); раздел спец П, посвящ изуч-ю прич, мех-мов, симптоматики, теч-я, структы психич расстройств, мех-мов психич адаптации у лиц с НР 1ч хар-ра и разраб-ке сис-мы Пч пом им (Калягин, Овчинникова); отрасль спец П, изуч-я Пч особ-ти лиц с НР ведущ хар-ра, а такж возм-ть исп-я Пч технологий в комплексной кор Ае по преодл-ю НР (Волковская); П лиц с 1ч реч дефектом (Луговский В И, Валявко С. М.).

Т о м выд-ть 2 направ-я в поним-и логоП как дисциплины:

- огранич-ся только рамками изуч-я психики людей с НР 1ч хар-ра (Кузнецова, Селивёрстов В И, Зайцева Л А, Шипилова Е В, Косякова)

- изуч кроме психич особ-тей методы, приёмы Пч пом логопатам, подчёркивая прикладную значимость дисциплины (Волковская Т Н, Калягин В А, Овчинникова, Жулина Е В).

Волкова Г А, Калягин, Овчинникова предлаг логоП наз-ть логопатоП. В осне эт пон-я – личностно-ориентир-ная семантика, тогда как логоП ориентир на НР. «ЛогопатоП» расшир возрастн диапазон логопатов с позиции оказ-я им Пч пом и границы практич возм-тей дан Пч отрасли.

Объект: внач в кач-ве объекта выступ чел, им-й НР; сейчас – сис-ма Пч пом лицам с НР ведущ хар-ра (Т Н Волковская).

Предмет: изуч-е своеобразия психич разв-я лиц с различ ф-мами реч пат-ии (Кузнецова, Косякова); психич особ-ти лиц с НР и методы Пч пом (Калягин, Овчинникова).

3)

Цель – оказ-е Пч пом лицам с НР.

Зачи:

+ теоретич:

- изуч-е зак-тей форм-я познават деят-ти при реч пат-ии разной тяжести и этиологии (при отсутствии выр-ных интеллектуальн нар-й и сохр-ти сенсорн сис-м)

- изуч-е особ-тей личностного и соц разв-я лиц дан кат-и

- Пч обоснование эффектив-ти методов кор-пед и Пч возд-я на психич разв-е детей и взрос с различ видами пат-ии речи ведущ хар-ра.

- разраб-ка методов логопсиходиагностики, объед-её изуч-е НР, особ-тей позноват сферы и диагностику личностно-коммуникатив особ-тей лиц с НР.

- разраб-ка методов дифф диагностики ведущ реч пат-ии от сходн сост-й

- изуч-е усл-й и мех-ма проф взаимод-я логопеда и Пга в едином корно-образоват пространстве

+ клинич:

- диагностика позноват сферы детей с НР ведущ хар-ра с позиции целостного подха

- диагностика особ-тей личностного и соц разв-я лиц с ведущ реч пат-ей

- Пч кор-я нар-й позноват сферы, отклон-й личностного и соц разв-я лиц дан кат-и

- профилактика 2ч нар-й психич разв-я у детей и взрос с реч пат-ей ч-з сис-му мероприятий различ хар-ра с микро и макро окруж-ем.

4)