- •Становление методики развития речи детей как науки Становление методики развития речи детей как науки
- •Развитие методики в советский период
- •Общие вопросы методики обучения рассказыванию
- •Приемы обучения рассказыванию
- •Методика обучения пересказу
- •Структура занятия по пересказу
- •Приемы обучения пересказу
- •Рассказывание по восприятию
- •Описание игрушек
- •Описание натуральных предметов
- •Обучение рассказам по картинам
- •Дидактические игры на описание наглядного материала
- •Рассказывание по памяти
- •Дидактические игры на описание объекта по памяти
- •Рассказывание по воображению
- •Придумывание рассказов об игрушке
- •Придумывание рассказа по картине
- •Придумывание рассказа на предложенный сюжет
- •Виды занятий по формированию словаря
- •Приемы словарной работы
- •Занятия, способствующие обогащению словаря
- •Занятия, содействующие закреплению и активизации словаря
- •Методы и приемы обучения грамматически правильной речи
- •Занятия по формированию морфологической стороны речи
- •Упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи
- •Упражнения на словообразование
- •Методика чтения произведений на занятиях
- •Построение занятия
- •Формы работы с книгой вне занятий
- •Чтение и рассказывание детям
- •Зрелища, развлечения
- •Занятие на составление предложений из двух слов (без предлогов)
- •Ход занятия
- •Занятие в старшей группе на упражнение в подборе слов для характеристики предмета
- •Ход занятия
- •План занятия на тему «Деление слов на слоги»
- •Ход занятия
- •Создание условий для правильного развития речи
- •Требования к речи взрослых
- •Речь воспитателя как фактор развития речи детей
- •Пособия по развитию речи
- •Формы методической работы по развитию речи детей
- •Контроль и методическая помощь
- •Повышение квалификации воспитателей
- •Пропаганда знаний по развитию речи детей среди родителей
- •Работа методиста и инспектора отделов народного образования
- •Тематическая проверка детских садов
Занятие на составление предложений из двух слов (без предлогов)
Оборудование: игрушки (мяч, кукла, флажок, котенок, собачка).
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня мы будем говорить об игрушках, какие они и что с ними можно делать. Говорить будем громко, отчетливо, ясно произнося каждое слово. (Берет мяч и показывает детям). Что это? Дети. Мяч. Воспитатель. Скажите про мяч два слова, какой он. Дети. Мяч красивый; мяч большой; мяч красный. Воспитатель. Скажи, Сережа, сколько слов про мяч сказала Люба. Сережа. Люба сказал про мяч два слова. Первое слово — «мяч», второе — «красный». Воспитатель (роняет мяч на пол). Дети, скажите еще два слова про мяч. Воспитатель. Скажи, Галя, сколько слов про мяч сказал Гена. Галя. Гена сказал про мяч два слова. Первое слово — «мяч», второе — «покатился». Воспитатель (сажает куклу на стульчик). Скажите про куклу два слова. Света. Красивая кукла. Я сказала про куклу два слова. Первое — красивая», второе — «кукла». Воспитатель (ставит на стол флажок). Теперь скажите про флажок два слова. (Эти предложения дети также разобрали по словам, определили место их в предложений). Воспитатель (подходит к игрушке-котенку, нажимает на кнопку — котенок издает писк). Скажите про котенка два слова. (Эти предложения также разбираются по словам). Воспитатель. Валя, подойди и нажми кнопку у собачки. Скажи про собачку предложение из двух слов. Валя. Собака лает. Я сказала два слова: первое — «собака», второе — «лает». Воспитатель. Сегодня мы говорили про игрушки двумя словами. В школе будут говорить так: «Мы учились составлять про игрушки предложения из двух слов. Замечали, какое первое, какое второе слово в предложении». А кто знает загадки про эти игрушки? Сережа. Его бьют, а он не плачет. Только выше, выше скачет. (Мяч.) Гена. На праздник я его несу, я с ним шагаю и пою. (Флажок.) Марина. С хозяйкой дружит, дом сторожит. На чужих лает, в дом не пускает. Дети. Собака.
Занятие в старшей группе на упражнение в подборе слов для характеристики предмета
Программное содержание. Закрепление знаний о слове: слова разные, они звучат, произносятся друг за другом. Учить детей вслушиваться в слова, сходные по звучанию. Упражнять в самостоятельном подборе слов и четком произнесении звуков в них. Подбор разных слов к предмету (существительных — названий игрушек, прилагательных к слову мишка).
Ход занятия
Педагог показывает детям двух играющих мишек. — Посмотрите на эти две игрушки. Что можно про них сказать? - Это мишки. — Верно, это мишки. Только этот мишка какой? — Большой. — А этот? — Маленький. — А как можно назвать этого маленького мишку по-другому? Ведь они разные, а мы и одного и другого называем одним словом мишка. (Педагог жестом показывает на мишек, подчеркивая разницу в величине.) — Какое другое слово можно подобрать для этого мишки? (Показывает на меньшего.) Каким словом можно его назвать, чтобы показать, что он маленький? — Мишенька,— предлагает Саша. — Правильно, мишенька. Какое ласковое слово предложил Саша, и звучит оно приятно: «Мишенька»! Молодец, Саша. А как по-другому можно сказать? — Мишутка,— говорит Таня. — Удачное слово: мишутка! — Медвежонок,— добавляет Толя. — Очень хорошо! Теперь-то понятно, о каком мишке мы говорим. Если скажем слова мишенька, мишутка или медвежонок, значит, мы говорим об этом маленьком мишке, а большой будет просто мишка. Педагог убирает маленького медвежонка в сторону, а большого сажает на край стола. — Посмотрите, дети, на мишку и подумайте, как можно сказать про него, какой он. Я вспомнила такое слово: любимый; мишка любимый. Теперь предлагайте ваши слова: мишка какой? — Плюшевый, хороший, неуклюжий, косолапый, лохматый, коричневый, большой, красивый. — Вот сколько разных, интересных слов вы подобрали к слову мишка! — А это что за зверек? (Показывает игрушку-мышку) Правильно, это мышка, маленький зверек, живет под полом. Мишка и мышка. Это разные животные, и называю я их тоже по-разному, вслушайтесь в эти слова: мишка — мышка. — М-иии-шка. М-ыы-шка. (При произнесении этих слов интонационно подчеркивается разница в звучании ы и и.) — Вот какие интересные по звучанию слова нам встретились, произнесем все вместе, еще раз. Очень хорошо! - А вот еще два слова, они похожи друг на друга и не похожи, послушайте: кит-кот, к-ии-т, к-оо-т. Произнесите их так же. (Слова произносятся детьми 2—3 раза.) — А вот как по-разному и в то же время похоже звучат еще два слова — мак и рак: ммм-ак, рррр-ак. Произнесите эти слова. (При назывании слов кит — кот усиливается произнесение гласных звуков, при произнесении слов мак — рак внимание детей акцентируется на первых согласных звуках.) - Я назову, дети, одно слово, а вы подберите к нему другое, похожее по звучанию,— говорит педагог,— резина. — Корзина,— говорит кто-либо из детей. Педагог. Шина. Ребенок. Машина. И т. д. Особо поощряются самостоятельные поиски детей в нахождении уже двух созвучных слов. Далее детям предлагается игра «Отгадай, из какой песни слова?». Один ребенок выходит из комнаты. Педагог договаривается с остальными детьми, из какой песни они назовут слова и в какой последовательности будут предлагать их водящему. Кто-то из детей называет слова из песни «Солнечный круг»: «Пусть всегда будет солнце». Дети делятся на четыре отряда, каждый отряд произносит лишь одно слово, но не в том порядке, как в песне. Водящий определяет название песни и произносит слова в нужном порядке. Кто-нибудь из детей у доски графически изображает последовательность произнесения слов в песне, а остальные — у себя на столах при помощи счетных палочек.