2. Содержание практических занятий

Тема 1. Механизмы голосообразования

Задачи занятия: сформировать знания об анатомо-физиологических механизмах голосообразования, основных характеристиках голоса и этапах его становления.

1. Вопросы для обсуждения:

• Что входит в понятие «нормальный голос»? Каковы его основные характеристики? От чего зависит сила, высота и тембр голоса? Привести примеры.

Какова роль центральной нервной системы в механизме голосообразования?

• Раскрыть значение каждого из отделов периферического речевого аппарата в механизме голосообразования.

• В чем заключается отличие детского голоса от голоса взрослого человека? Каковы особенности периода мутации у подростков?

• Микросообщения «Этапы развития детского голоса», «История развития фониатрии и фонопедии», «Миоэластическая и нейрохронаксическая теории голосообразования».

Литература: 8, 34, 35, 37, 49, 62, 73.

Задания для самостоятельной работы:

• Овладеть умением различать на слух и давать характеристики голосам людей: высокий, низкий, слабый, сильный, грудной, головной, жесткий, резкий, мягкий, звонкий, глухой, мелодичный, монотонный, вибрирующий и т. д.

• Установить зависимость между положением мягкого неба и качеством голоса.

• Установить зависимость между силой выдыхаемого воздуха и качеством голоса.

• Овладеть умением определять на слух позицию звука в резонаторах. Как это отражается на качестве голоса?

• Овладеть умением определять на слух используемую атаку голоса (мягкую, твердую, придыхательную).

Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса

Задачи занятия: сформировать знания о различных видах нарушений голоса, причинах их возникновения и особенностях проявления; сформировать понятие об особенностях нарушений голоса у детей, о профессиональных нарушениях голоса и мерах их профилактики.

1. Вопросы для обсуждения:

• Дать определение афонии, дисфонии, ринофонии. Как проявляются эти расстройства?

• Что понимается под функциональными нарушениями голоса? Привести примеры центральных и периферических функциональных нарушений голоса.

• Что понимается под органическими нарушениями голоса? Привести примеры центральных и периферических органических нарушений голоса. Перечислить причины, ведущие к нарушениям голоса. С чем связано их деление на органические и функциональные? Всегда ли четко можно разграничить их?

• Как трактуется понятие «перенапряжение голоса»? Профессиональные нарушения голоса, их профилактика.

• Микросообщения «Нарушения голоса у детей дошкольного возраста», «Нарушения голоса при патологической мутации».

• Моделирование ситуаций обследования ребенка и взрослого с голосовой патологией.

• Моделирование ситуаций проведения психотерапевтической беседы с ребенком и взрослым.

Литература: 8.

Задания для самостоятельной работы:

• Заполнить таблицу по образцу:

Центральные нарушения		Периферические нарушения
функциональные	органические	функциональные	органические

• Овладеть умением определять на слух грубые и незначительные нарушения голоса и давать следующие характеристики: хриплый, сиплый, металлический, огрубелый, глухой, гортаннорезкий, назализованный, тремолирующий, фальцет, немодулированный, иссякающий и т. д.

• Овладеть умением определять тип фонационного дыхания: нижнереберный, среднереберный, верхнереберный.

• Овладеть умением определять максимальное время фонации.

• Составить схемы обследования ребенка и взрослого с нарушениями голоса.

• Составить тексты психотерапевтических бесед с ребенком и взрослым с голосовой патологией.