23. Обучение учащихся технологиям обработки текстовой информации в 6 классе.

Обработка текстовой информ. относится к содержательной линии «Комп. технологии обработки и хранения информ.». 6кл. Обработка текст. информ.(9ч) Изучение темы в 6кл. м. начать с повтор. предшествующего материала и опоры на него. Таким материалом м.б. понятия «информация», «информационный процесс», «комп-ные информац. технологии», задачи обработки графической информ. Повторение организуют с пом. беседы или фронтального опроса. Для изучения темы предлаг. в 6кл. текст.редактор WordPad, в 8 классе – пр-му Microsoft Word. На усмотрение уч-ля допустимо сразу работать с Microsoft Word, рассматривая те возможности, изучение которых требуется по учебной программе. К началу изучения темы ученики имеют первоначальные умения работы с компом, знают технику работы с клавиатурой, мышью, дисководом, знакомы с носителями информ., имеют представление о понятии «файл». Предлагаются задания: ввод текста, загрузка и редактир. имеющегося, форматир. и сохран. док-та. Полезно использовать тексты учебника по информатике. Напр, текст изучаемого параграфа,т.о. уч-ся осваивают новые умения и заодно запомин. содержание текста. Изуч. данной темы м. начать с понятия «документ». Док-т – это текст. информ. по какому-то одному вопросу, которая представлена на листах бумаги. Далее уч-ль объясняет, в чем заключ. пр-с подготовки и оформления док-тов. Надо обратить внимание, что кроме алфавитно-цифровой информ. док-т м. содержать табл, схемы, рис. Для созд. док-та с пом. компа используются специал. пр-мы – текст. редакторы, текст. процессоры, издательские сис-мы. Текстовый редактор (процессор) – это комп-ная сис-ма обработки текст. информ., котор. предназначена для созд. и редактир. док-тов. В 6 классе рассматривают вопросы:1)ввод текста;2)редактир-ие док-та- прцесс изменения текстового док-та;3)форматир. док-та- процесс изменения формы текста, шрифт;

Внимание обращают на след.операции:удаление символов клавишами BS и Del, переключ.режимов Insert, разрез.строк Enter.

24. Обучение учащихся технологиям обработки текстовой информации в 8 классе.

В начале изучение темы необходимо повторить материал 6 класса: назначение и возможности ТР, суть операций редактирования и форматирования.

Рассматривают вопросы: проверка орфаграфии док-та, поиск и замена, созд.списков, вставка и форматир.табл.,рисунков, формул, настройка параметров страницы, подготовка док-та к печати.

Для изучения возможностей поиска и замены следует предлагать текст значительного объема, 5 – 10 страниц. Это позволит продемонстрировать эффективность автоматического поиска и замены, так как в маленьком тексте необходимую информацию можно сразу найти «глазами».

При создании списков следует показать учащимся: 1) как использовать параметры списка по умолчанию; 2) как вначале настроить параметры списка, а затем вводить текст; 3) как применить список к уже набранному обычному тексту. Можно научить учащихся использовать для настройки списка не только команды меню, но и маркеры на мерной линейке. При работе с формулами, необходимо подобрать такие из них, которые знакомы учащимся из курсов математики, физики, химии.

Заключительный урок перед контрольной можно провести в форме игры: издательство выпускает газету. Ученики заранее составляют статьи и заметки о классе и школе. Каждый учащийся пишет статью и сдает ее редактору – другому ученику, который отбирает статьи в газету. Эта работа выполняется накануне урока. На уроке «наборщики» создают текст и сохраняют его под своим именем. Роль наборщика выполняет каждый ученик. Далее к работе приступают «корректоры». Они должны исправить ошибки набора и сравнить созданный текст с оригиналом. После этого игру продолжают «верстальщики», которые форматируют текст и выделяют отдельные его части разным шрифтом. Готовый текст печатают текст на принтере, а затем разрезают и ученики-оформители размещают полученные статьи на большом листе бумаги. Статьи желательно дополнить рисунками и таблицами, которые тоже могут быть подготовлены на компьютере. Во время деловой игры учитель наблюдает за работой, а в конце урока подводит итоги и выставляет отметки.

25. Обуч-е уч-ся технологиям работы с электр. таблицами. Ввод и ред-е данных. Вставка функций.

Изучение темы можно начать с рассказа о возможностях и назначении электронных таблиц. Электронная таблица – это структура данных в виде прямоугольной таблицы. Для работы с электронными таблицами используют специальные программы – табличные процессоры– это прикладная программа, которая предназначена для создания виртуальных таблиц и обработки информации с их помощью.

Далее можно приступить к знакомству с типовыми задачами обработки информации, перечислить многие из которых могут уже и сами учащиеся, используя знания о других прикладных программах и их возможностях.

Типовые задачи обработки инфо с помощью ЭТ: ввод данных текста и фор-л в рабочую таблицу; редактирование данных и фор-л; форматирование данных рабочей табл; форматирование рабочей табл; запись табл. на диск в файл; считывание рабочей табл. из файла в память компьютера; вывод табл. на бумагу; проведение расчетов; упорядочение данных в строках или столбцах табл. При первой загрузке ЭТ вводят понятия, связанные со структурой таблицы (строка, столбец, ячейка, имя ячейки, лист, книга), а также типами данных, вводимых в ячейки таблицы (числа, текст, формулы). Основная идея организации информации в электронных таблицах заключается в следующем. Электронные таблицы организуют память компьютера в виде прямоугольной таблицы. Таблицу в памяти компьютера называют рабочей. Рабочая таблица содержит строки и столбцы. Область рабочей таблицы на пересечении строки и столбца – это клетка или ячейка рабочей таблицы. Каждая клетка таблицы имеет определенный адрес: А1, С3, В2 и т.д. Одни клетки могут содержать некоторые числа, другие – поясняющий текст, третьи – формулы, операндами которых являются адреса клеток таблицы. Содержимое ячейки – это информация, которая записана в ячейке: число, текст или формула. Ввод данных: Легче всего добавить данные в ячейку путем набора на клавиатуре или копирования и вставки из другой таблицы или другой программы. Ввод данных в электронной таблице:1)Щелкните ячейку, в которую требуется добавить данные. Введите данные или выберите Правка->Вставить, чтобы вставить данные из буфера обмена в ячейку. Создание фор-л:фор-ла начинается со знака равенства (=) и может содержать значения, адреса ячеек, операторы, функции и константы. После ввода информации в ячейку она отображается в специальной строке служебной зоны – строке формул (строке ввода, области редактирования). Формулы простейшего вида, например, А3, В5, называют ссылками.

Можно составить вместе с уч-ся несложную расчетную таблицу для нахождения: а) площади треугольника, заданного длинами сторон; б) n-го члена арифметической (геометрической) прогрессии по заданным значениям первого члена и разности (знаменателя). Работа с ЭТ подчеркивает необходимость умений алгоритмизации: записи формул, понимания порядка вычислений. В этом проявляются связи между данной темой и основами алгоритмизации и программирования.

26. Обучение учащихся технологиям работы с электронными таблицами. Ссылки. Форматирование данных и таблицы.

Изучение темы можно начать с рассказа о возможностях и назначении электронных таблиц. ЭТ– это структура данных в виде прямоугольной таблицы. Для работы с ЭТ используют специальные программы – табличные процессоры– это прикладная программа, которая предназначена для создания виртуальных таблиц и обработки информации с их помощью. Рабочая таблица содержит строки и столбцы. Область рабочей таблицы на пересечении строки и столбца – это клетка или ячейка таблицы. Каждая клетка таблицы имеет определенный адрес: А1, С3, В2 и т.д.

Одни клетки могут содержать некоторые числа, другие – поясняющий текст, третьи – фор-лы, операндами которых являются адреса клеток таблицы. Содержимое ячейки – это информация, которая записана в ячейке: число, текст или формула. После ввода информации в ячейку она отображается в специальной строке служебной зоны – строке формул (строке ввода, области редактирования). Формулами в ЭТ называют математические выражения для вычислений. Формулы простейшего вида, например, А3, В5, называют ссылками.

Практически с первых уроков можно показать учащимся приемы форматирования рабочей таблицы: обрамление ячеек, заливку, изменение параметров шрифта, объединение ячеек, настройку отображения фразы в ячейке в несколько строк. Надо обратить внимание школьников, что табличный процессор решает две задачи форматирования: форматирование рабочей таблицы и форматирование данных. Для данных в ячейках предлагается несколько форматов в зависимости от содержимого. Для текста – текстовый формат. Для чисел (и результатов вычисления по формулам) – числовой, денежный, финансовый, дата, время, процентный, дробный, экспоненциальный форматы. Из перечисленных пояснения требует экспоненциальный формат.

При расчетах по фор-лам учащиеся могут допускать ошибки, приводящие к тому, что в ячейке отображается не результат вычислений, а ошибка. Например, ######## , #ЗНАЧ! , #ДЕЛ/0 , #ИМЯ , #ЧИСЛО . Для ознакомления школьников с видами ошибок и демонстрации возможностей их появления учитель может использовать задания-ловушки, решение которых намеренно приводит к ошибке. Некоторые задачи в решении требуют использование ф-л с абсолютными и смешанными ссылками. Для знакомства с абсолютной ссылкой предлагают расчётные задачи, например, пересчёт валюты.

27. Обучение учащихся технологиям работы с электронными таблицами. Построение диаграмм.

Изучение темы можно начать с рассказа о возможностях и назначении электронных таблиц. ЭТ – это структура данных в виде прямоугольной таблицы. Для работы с ЭТ используют специальные программы – табличные процессоры– это прикладная программа, которая предназначена для создания виртуальных таблиц и обработки информации с их помощью.

Один из важных вопросов темы – построение диаграмм. Достаточно рассмотреть построение диаграмм трех-четырех видов: круговой, гистограммы, графика. Перед тем как строить график функции, необходимо рассмотреть задачу табулирования функции (составления таблицы значений функции), например, у = kх + b. При этом надо обратить внимание учеников, что таблицу значений можно оформить как в строках, так и в столбцах таблицы. Одну из таких таблиц учитель создает вместе с учащимися и используют ее для построения графика. Для этого рекомендуется выбрать тип диаграммы – точечная. Затем ученики выполняют аналогичное задание, дополнительные задания, при этом следует показать учащимся, что для получения ответа можно использовать уже имеющуюся рабочую таблицу, достаточно внести в нее некоторые изменения.

28. Формирование у уч-ся понятий об информационных моделях и компьютером моделировании.

Данная тема развивает у учащихся представления о компьютере как инструментальном средстве для решения практических задач. В теме можно выделить две части: теоретическую – основные понятия и практическую – исследование моделей. Практика создания компьютерных моделей и работы с ними частично отнесена в тему «Обработка информации в электронных таблицах».

На первом уроке можно познакомить учащихся практически со всеми новыми понятиями темы. Учитель раскрывает смысл понятия «модель», знакомит учащихся с видами моделей. Модель – это объект, который используется с какой-то целью вместо другого объекта. Исходный объект называют оригиналом. Модели классифицируют по разным признакам: по области использования (учебные, опытные, научно-технические, игровые, имитационные), с учетом временного фактора (статические и динамические), по отраслям знаний (математические, физические, экономические, биологические и др.), по способу представления (материальные и информационные).

Для успешной работы человеку зачастую необходимо целенаправленно отбирать информацию об изучаемом объекте. В этом случае говорят, что человек создает информационную модель объекта. Информационная модель – воспроизводит свойства объекта в образно-знаковой форме, т.е. является его описанием.

Процесс создания и использования модели называют моделированием. В процессе моделирования важной характеристикой является адекватность модели – степень соответствия модели изучаемым свойствам объекта.

Процесс моделирования состоит из нескольких этапов:

1) постановка задачи;

2) разработка плана создания модели;

3) создание модели;

4) анализ модели на соответствие оригиналу;

5) решение задачи с помощью модели.

Если позволяет время учащимся можно рассказать о методах моделирования и их сущности: системном методе, методе гипотез, объектном методе; о роли моделирования в исследовании явлений и процессов в различных областях. Нас интересуют возможности компьютера для создания и использования моделей. Компьютерная модель – это информационная модель объекта, которая хранится в памяти компьютера. Процесс создания и использования компьютерных моделей называют компьютерным моделированием.

29-30. Обуч-е уч-ся техн-м работы с БД. Созд-е таблиц. Обеспеч-е целостности данных. Разр-ка формы.

11 класс Обработка информации в СУБД (8 ч)

На первом уроке учащихся знакомят с понятиями «данные», «база данных».БД – это совокупность взаимосвязанных и организованных особым способом данных о конкретных объектах окружающего мира в какой-либо предметной области. СУБД– программа, которая предназначена для создания баз данных и обработки информации в них.

БД делят на три типа: табличные, сетевые и иерархические. Информация в них хранится в виде двумерных таблиц, состоящих из строк и столбцов(запись и поле). Каждое поле в таблице имеет имя и определенный тип: текстовый, числовой, логический, дата/время или другой. Порядок расположения полей записи с указанием имени, типа и длины называют структурой таблицы БД. При работе в среде Access учащихся знакомят с режимами работы с таблицей, запросами, отчетами, формой.При создании БД вначале рассматривают однотабличную БД. Желательно подобрать пример такой таблицы, в которой присутствуют поля нескольких разных типов. Особое внимание уделяют структуре таблицы базы данных. Надо обратить внимание учеников на то, как важно хорошо продумать структуру будущей БД. Обдумывание структуры предполагает ответы на следующие вопросы:

• Какие понадобятся поля?

• Какое имя присвоить каждому из полей?

• Какую информацию будут содержать поля?

• Каковы размеры полей?

• Каков тип каждого поля?

Необходимо обратить внимание учеников, что MS Access позволяет создавать БД разными способами: путем ввода данных, с помощью конструктора и с помощью мастера. Перед созданием новой таблицы полезно показать учащимся небольшую готовую БД и на ее примере пояснить режим таблицы и режим конструктора, рассмотреть структуру таблицы. На последующих уроках можно продолжить работу с созданной ранее табличной базой данных и рассмотреть редактирование информации в базах данных, добавление и удаление записей.

БД может содержать несколько таблиц. Между таблицами можно устанавливать связи. Полезно привести пример, поясняющий, в каких случаях имеет смысл хранить информацию не в одной, а в нескольких таблицах. Использование нескольких таблиц позволяет экономить память и рационально использовать ресурсы компьютера при работе с базой данных. Для того, чтобы обеспечить целостность информации в многотабличной базе данных, необходимо установить связи между таблицами. Прежде чем рассмотреть связывание таблиц, необходимо ввести понятие ключевое поле. Впервые учащиеся сталкиваются с ключевым полем, когда в среде MS Access заканчивают создание таблицы. Тогда СУБД выдает окно с сообщением о том, что ключевые поля не заданы и предлагает добавить такое поле. Учитель может сразу рассказать школьникам о назначении такого поля или отложить объяснение до момента работы с несколькими таблицами. Ключевое поле – это поле, в котором содержатся уникальные сведения, не совпадающие в разных записях. Содержимое ключевого поля позволяет однозначно идентифицировать каждую запись таблицы. Кроме того, ключевое поле необходимо для установления связей между таблицами. После построения схемы данных(связи между таблицами) переходят к созданию форм. Создавать формы можно с помощью мастера и конструктора форм, автоформа. С помощью форм можно пополнять БД записями, просматривать и редактировать БД.

На уроках организации поиска информации в БД можно активно использовать знания учащихся о простых и составных условиях и правилах их записи, известные учащимся из темы основы алгоритмизации. Поэтому ученикам надо заранее дать задание повторить соответствующие вопросы. На этих уроках лучше предлагать учащимся готовую БД, в которой достаточно много записей, не менее 20. Сперва школьников знакомят с сортировкой. Демонстрируют два вида сортировки: по возрастанию и по убыванию, причем применяют ее к полям разных типов (числовым, текстовым, дата/время).Далее рассказывают о фильтрации. Она выполняется в самой таблице и позволяет отображать записи, удовлетворяющие определенному условию, а остальные скрывать. Рассматривают фильтр по выделенному, простой и расширенный фильтры.

Если результаты поиска необходимо сохранить вместе с базой данных, то удобно использовать запрос. Запрос – это обращение к базе данных за информацией. Из всех типов запросов в MS Access учащиеся должны уметь создавать запросы на выборку. Однако, можно показать им создание несложных запросов других видов. Например, запросов на обновление, добавление, удаление сведений, запросов с параметром. При составлении запросов предлагают задания, требующие как простых, так и составных условий, работу с полями разных типов. После этого приступают к работе с отчётами. Отчёт- документ, содерж.которого формируется по опред.запросу на основе инфо из БД.Создание отчетов удобно рассмотреть с помощью мастера.