1.Образование как ценность, процесс, система и результат.
Образование представляет собой сложный социально-исторический феномен, исследованием которого занимается ряд различных областей научного знания и человеческой мысли. В английском языке словом education (от латинского educatio - воспитание, разведение, выращивание) характеризуется весь процесс приобщения человека к культуре общества. В русской традиции термин "образование" обозначал "образовать, образовывать", создавать образ, просвещать.
Образование – это воспроизводство, трансляция и освоение в жизнедеятельности новых поколений особо устойчивых элементов культуры - традиций и опыта. Содержанием образования является приобщение субъекта к той части человеческой культуры, элементы которой на данный момент наиболее актуализированы в жизни конкретного социума как положительные социально-значимые ценности.
В более узком смысле под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, сознательно ориентированный на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). Гуманистическая ценность образования заключается в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека.
Образование как социальное явление — это относительно самостоятельная система, основной функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества. Образование ориентировано на овладение определенными знаниями, умениями, навыками, нравственными ценностями, нормами поведения. Как система оно представляет собой постоянно развивающуюся сеть учебных заведений разного типа и уровня. Основные элементы образования — это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и последипломного образования.
Различают образование естественное (стихийное), происходящее в обществе постоянно в процессе межличностных отношений и общения, и специально организованное, которым занимаются специалисты - учителя, преподаватели, воспитатели. В том случае, если мы говорим об организованном образовании и его системе, важно сформулировать цели, на которые оно направлено; предвидеть результаты, которые должны быть получены в процессе достижения этих целей.
Результатом образования выступает сформированное и проявленное качество под названием "образованность", которая может быть общей и профессионально содержательной. Так, школа формирует общую образованность выпускника. Выпускник любого высшего учебного заведения на этой основе характеризуется специальным профессиональным образованием. Широкое и системное образование, делающее человека образованным, закладывает основу чувства собственного достоинства, ответственности за свои поступки, уверенности и самостоятельности в личностном и профессиональном самоопределении.
2.Система образования Республики Беларусь
В основу развития школьного образования в Республике Беларусь положены принципы неразрывной связи проводимых преобразований с запросами общества, государства и личности, обеспечения единства обучения и воспитания, опоры на опыт, лучшие традиции и достижения советской школы.
В марте 2002 г. в Беларуси была принята новая редакция Закона «Об образовании в Республике Беларусь». В соответствии со ст. 14 Закона «Об образовании в Республике Беларусь» все государственные и негосударственные образовательные учреждения на территории республики относятся к национальной системе образования Республики Беларусь, которая включает:
1. Дошкольное образование
2. Общее среднее образование
3. Внешкольные формы образования
4. Профессионально-техническое образование
5. Среднее специальное образование
6. Высшее образование
7. Подготовку научных и научно-педагогических кадров
8. Повышение квалификации и переподготовку кадров
9. Самостоятельное образование граждан.
Непрерывный характер системы образования, ее структура, уровни обучения и типы образовательных учреждений представлены на схеме 1.
Схема 1.
В Законе изложены принципы, на которых строится государственная политика в сфере образования: приоритетность образования, обязательность общего базового образования, доступность, преемственность и непрерывность, научность, приоритет общечеловеческих ценностей, национально-культурная основа образования, экологическая направленность, демократический и светский характер образования.
Общее среднее образование нацелено на достижение следующих целей:
Обеспечение духовного и физического развития личности.
Подготовка молодого поколения к полноценной жизни в социуме.
Воспитание достойных граждан своей страны.
Овладение основами наук, государственными языками РБ, навыками умственного и физического труда.
Формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса, понимание важности здорового образа жизни.
Подготовка к самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования, началу трудовой деятельности.
Любой гражданин республики имеет практические возможности реализовать свое конституционное право на образование на белорусском и русском языках. При этом во главу угла ставится право свободы выбора языка обучения.
3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
Одним из важнейших требований, которые предъявляются к педагогической профессии, является чёткость гражданской и профессиональной позиции. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога – это система интеллектуальных, волевых и эмоционально – оценочных отношений к миру педагогической действительности, которая является источником его творческой активности и неповторимой индивидуальности. В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и стиль профессиональной деятельности. Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию. На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально–типологические особенности личности, темперамент и характер.
Настоящий учитель – это профессионал, который в полной мере обладает чувством ответственности за результаты своего труда, справедливости и честности перед собой, своими учениками и коллегами. Он хорошо чувствует состояние другого человека, умеет наладить контакт с каждым учеником. Настоящий учитель гибок, то есть способен проявлять большую жесткость или мягкость в зависимости от ситуации. Он умеет методически грамотно задавать вопросы, может показать свою компетентность в преподаваемом предмете, устанавливает четкие процедуры проверки знаний учеников, при этом демонстрируя желание помочь учащимся. Любит и умеет экспериментировать, ищет новые формы и методы работы. Хорошему учителю свойственно положительное восприятие самого себя, учеников, коллег. |
К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, который позволяет профессиональные требования к учителю объединить в три основных взаимосвязанных и дополняющих друг друга комплекса: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).
Известный российский педагог В.М.Коротов к первым двум группам относит следующие качества личности педагога:
Действенная любовь к детям, забота о них, их воспитании и развитии, ответственность за судьбу каждого воспитанника. Эта любовь – источник их педагогического творчества.
Верность и преданность своим учителям.
Высокий уровень общей и профессиональной культуры, культуры речевого общения, поведения, терпение, сдержанность, огромная самоотдача, умение выстраивать правильные взаимоотношения с воспитанниками, скромность и щедрость таланта, стремление к совершенству.
Постоянный поиск, стремление не останавливаться на достигнутом, а целеустремленно работать на завтрашний день.
Развитие творческой самодеятельности воспитанников, поощрение их творчества.
Преподаватель должен обладать целым рядом профессиональных качеств, таких как целеустремленность, справедливость, настойчивость, трудолюбие. Особое значение имеет такое качество как выдержка, умение владеть собой, своим настроением, темпераментом.