2. Основная часть.

Основная часть эссе включает собственно рассуждение с использованием обществоведческих знаний и уместным употреблением соответствующей терминологии, а также подкрепление своих рассуждений корректными примерами-аргументами из общественно-политической жизни на теоретическом уровне. Разумеется, термины могут использоваться и во введении, и в заключении, но только основная часть позволяет раскрыть содержание некоторых из них уже в силу своего большого объема. Что касается примеров-аргументов, то использование хорошего примера возможно в разных темах по той простой причине, что общественное развитие многогранно и любое социальное явление может быть рассмотрено с различных позиций. Например, получившее в последние годы широкое распространение такое явление как морское пиратство может быть рассмотрено с позиций международного права, как политическая проблема, требующая взаимодействия заинтересованных стран, как негативное явление, препятствующее развитию мировой экономики, как нравственная, философская проблема. Разумеется, не любой пример уместно широко использовать, но подобрать и отработать несколько таких универсальных примеров можно.

Нельзя забывать и о многоаспектности проблемы. Тему следует рассмотреть с 2-3 позиций. И обязательно должно звучать само слово «аспект».

Для самоконтроля за использованием обществоведческой терминологии можно предложить следующий прием. Сделайте себе простую «шпаргалку», записав основные термины, относящиеся к разным разделам, и проверяйте их на наличие в вашем эссе; критерии из демоверсии КИМ. Для этого понадобится используемый с двух сторон листок обычного формата, разделённый на три колонки с каждой стороны с темами: философия, социальная психология, экономика, социология, политология, правоведение. Листок необязательно нести на экзамен, можно просто выучить его содержание.

Жанр эссе позволяет экзаменующемуся в наиболее полной мере показать себя думающим, рассуждающим человеком, владеющим обществоведческими знаниями и способным связывать знание теоретического курса с практикой общественной жизни.

3. Заключение.

В заключении обобщаются и утверждаются мысли, изложенные в основной части. Это придает эссе логическую завершённость, выражает полноту выполнения задания. Обычно заключение начинается со стандартной фразы:

Итак, Дональд Трамп был вполне прав, утверждая…;

Таким образом, политическая культура действительно является необходимым условием развития демократии…;

В заключение хотелось бы отметить… и пр.

Разумеется, «сочинительство» не всем дается легко, к работе над эссе необходимо готовиться, отрабатывать необходимые умения. Не сразу всё будет получаться гладко, и это следует иметь в виду. На первых порах не грех поработать над одним сочинением и неделю. Напишите черновик, через день прочтите работу, проверьте правильность выполнения всех требований, подумайте, как её улучшить, какие ещё привести аргументы. Дайте почитать эссе родителям, друзьям и пусть они выскажут свое мнение. Снова вернитесь к написанному эссе, при необходимости еще раз перепишите его. Лучше досконально разобраться в одной теме, чем написать несколько никчёмных «писулек». Со временем навык работы над сочинением-рассуждением будет отшлифован, работа над ним будет более результативной, будет занимать всё меньше времени, и вы с успехом сдадите экзамен.

Некоторые абитуриенты выбирают такой способ повышения эффективности тренировки по написанию эссе, как специализация. При этом выбирается два направления, в котором абитуриент чувствует себя уверенно, например, политология и правоведение, и пишет сочинения только по этим темам. Это позволяет отработать стандартные аргументы и тезисы. Так работать конечно скучновато, но на экзамене вы всё равно будете писать одно эссе, а не несколько.

Каковы основные ошибки, допускаемы при написании эссе? Это:

1) несоответствие содержания и терминологии выбранной теме, когда абитуриент в своем рассуждении «скатывается» с социологии на социальную психологию, с политологии на правоведение и т.д.;

2) непонимание экзаменующимся смысла высказывания, что расценивается как отсутствие работы и оценивается в ноль баллов;

3) неумение логически рассуждать;

4) отсутствие многоплановости в рассуждении (многоаспектности рассмотрения темы);

5) использование примеров исключительного бытового характера, неумение соединить теорию с жизнью, расплывчатый, недоказательный характер аргументов;

6) отсутствие у выпускника чётко выраженного отношения в поднимаемой проблеме;

7) отсутствие чёткой логической структуры эссе, «скачки» мысли по сочинению;

8) чрезмерное увлечение истолкованием терминологии, превращение сочинения в мини-словарь, либо просто нагромождение сверх всякой меры обществоведческих терминов.