- •1 Возрастная психология и психология развития в системе психологической науки.
- •2 Движущие силы психического развития.
- •3 Концепция л.С.Выготского о культурной среде как источнике психического развития.
- •4 Методы исследования в возрастной психологии и психологии развития.
- •5. Проблема возраста в психологии развития.
- •6. Принцип развития в возрастной психологии.
- •7. Характеристика критических и литических периодов развития.
- •8. Периодизации психического развития с.Холла, к.Гетчинсона.
- •9. Периодизация психического развития в теориях д. Селли и э.Меймана.
- •10. Периодизация психического развития в теории э. Клапареда.
- •15. Значение понятия «зона ближайшего
- •16. Понятие «ведущей деятельности» в возрастной психологии.
- •17. Роль общения в психическом развитии.
- •18. Развитие мышления в онтогенезе (отечественные и зарубежные концепции).
- •19. Ситуация появления ребенка на свет. Кризис рождения.
- •2. 2 Года –11 лет – стадия конкретных операций (2 года – 7 лет – дооперациональный этап),
- •3. С 12 лет – стадия формальных операций.
- •11. Периодизация психического развития в теории э. Эриксона.
- •12. Периодизация психического развития в теории з. Фрейда.
- •13. Периодизации психического развития в теории ж. Пиаже.
- •14. Общая характеристика основных подходов психического развития в отечественной психологии (п. Блонского, л. Выготского, д.Эльконина, л. Божович).
- •20 Ответ.
- •25 Кризис трехлетнего возраста - этап онтогенеза,
- •40Психологические особенности людей пожилого возраста
- •38 Развитие в зрелых возрастах в концепции э.Эриксона
- •31Психологическая готовность ребенка
- •34. Особенности личности подростка
- •32. Социальная ситуация развития младшего
18. Развитие мышления в онтогенезе (отечественные и зарубежные концепции).
Развитие психики в онтогенезе - процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой. В настоящее время можно говорить о том, что противоположности в ориентации или на врожденное, или на выученноеснимаются в таком понятии развития, в котором оно рассматривается как процесс: приводящий к изменениям все психологические структуры индивида; проходящий определенные, качественно специфические, стадии, в том числе в форме кризисов; имеющий как сенситивные в отношении внешних воздействий, так и относительно автономные периоды; строящийся целевым образом.
В основе концепций развития лежит выдвинутое еще З. Фрейдом предположение о том, что основные характеристики личности, ее базовая структура формируются в раннем детском возрасте, сохраняясь практически неизменными на протяжении всей последующей жизни. При этом отношение к людям, окружающим ребенка в первые годы жизни (в первую очередь родителям), впоследствии проецируется, переносится на других людей, значимых для индивида (т.н. трансфер), определяя тем самым его взаимодействия в социуме, семейные отношения и пр. Развитием данного положения являются представления А.Адлера об индивидуальном стиле жизни, связанном со стратегией самоутверждения, или жизненном плане, описываемом им как "самодовлеющая целенаправленность", из которой "проистекает целостность личности". В современных психодинамических схемах эти фрейдовские представления трансформировались в понятия о "жизненном сценарии" (Э.Берн) или "исходной потенциальной способности к установлению отношений", образующей "незаполненную матрицу, в которую в ходе дальнейшего развития будут вписываться все последующие системы отношений" (Л. Шерток). Известная фрейдовская периодизация личностного развития делает основной акцент на развитии либидо, рассматривая его как важнейшую движущую силу развития и описывая тем самым в основном развитие психосексуальное. Она включает 4 этапа: оральный (первый год жизни), анальный (приучение ребенка к регулированию физиологических отправлений, до 2-3 летнего возраста), фаллический (промежуточный, латентный) и генитальный (приуроченный к началу полового созревания). При этом, по мысли Фрейда, может происходить как бы "застревание" на определенных этапах развития, приводящее к формированию у взрослого индивида личностных черт, описываемых как "оральный характер" или "анальный характер".
19. Ситуация появления ребенка на свет. Кризис рождения.
Кризис новорожденности-смена среды обитания, замена мира или «дискретность», свет, температура, питание ,дыхание, «эмонсипация» первый и сильнейший стресс перерезание пуповины
Это направление в теориях периодизаций было развито Э. Клапаредом и Ж. Пиаже. Отождествляя психическое развитие с формированием мышления, они доказывали, что критерием деления детства на периоды служат переходы от одного вида мышления к другому.
Клапаред выделил четыре этапа в психическом развитии:
• от рождения до 2 лет – в этот период у детей преобладает интерес к внешней стороне вещей, а потому интеллектуальное развитие связано главным образом с развитием восприятия;
• от 2 до 3 лет – на этом этапе у детей развивается речь, поэтому их познавательные интересы сконцентрированы на словах и их значениях;
• от 3 до 7 лет – на этой стадии начинается собственно интеллектуальное развитие, т.е. развитие мышления, причем у детей преобладают общие умственные интересы;
• от 7 до 12 лет – на этом этапе начинают проявляться индивидуальные особенности и склонности детей, так как их интеллектуальное развитие связано с формированием специальных интересов.
Периодизация Клапареда была направлена на объяснение широкого круга проблем - от механизмов психического развития до технологий обучения на определенных этапах онтогенеза. Было показано, что эта концепция имеет не только теоретическое, но и прикладное значение, позволяющее использовать ее данные в процессе воспитания, социализации детей.
Огромное значение для понимания динамики становления интеллекта имели работы ученика Клапареда Ж.Пиаже, раскрывшего не только периоды, но и механизмы восхождения от одной стадии к другой.
Как известно, он выделил три периода:
1. 0-2 года – стадия сенсомоторного интеллекта,