- •4. Личность. Сущность процесса разв-я личности.
- •5. Факторы развития личности.
- •45. Методич. Работа в школе и повышение профессионализма учителей.
- •27. Организация и совершенствование проверки и оценки зун школ-ов.
- •6. Система образования в рб.
- •7. Цели и задачи совр-ой общеобр-ой шк-ы, ее типы.
- •47. Практическая и теоретическая деят-ть а.С. Макаренко.
- •48. Гуманистическая, пед. Концепция Сухомлинского
- •11. Обуч-е как сп-б организ-и пед-го п-цесса.
- •13. Функции обучения.
- •16. Система дидактических закономерностей и принципов.
- •18. Многообразие методов обучения.
- •24. Многообразие уроков в теории и практики. Комбинир-ый урок.
- •25. Нестандартный урок
- •37. Воспитание физической культуры школьников
- •21. Технология дифференцированного обучения.
- •26. Диагностика в обучении.
- •29. Процесс воспитания его характерные особенности.
- •30. Педагогические закономерности и принципы воспитания.
- •40. Формы воспитания, их многообразие.
- •33. Сущность, содержание нравственного воспитания:
- •38. Методы, приемы и ср-ва п-цесса восп-я, самообразование.
- •35. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.
- •36. Трудовое воспитание. Ппроф. Ориентация школьников:
- •41. Коллектив в системе пед-го взаимод-я.
- •43. Содерж-е и формы взаимод-я шк-лы с семьей ученика.
- •18. Методы обучения. Их классификация и применение.
- •32. Умственное воспитание, его цель, сущность.
- •28. Цели и задачи воспитания. Проблема целеполагания.
28. Цели и задачи воспитания. Проблема целеполагания.
Целеполагание – поиск, формирование целей воспитания и обучения. Человеческая деятельность определяется целью. Цель - идеальное представление в результате деятельности или мысленное предвосхищение результата деятельности. Она выступает как непосредственный мотив деятельности. Осознанная цель
- приобретает силу вопроса
- подчиняет волю человека
- подсказывает пути достижения цели
Цели воспитания – конечный результат формирования личности
Главная цель достигается через решение ряда задач
Задача- определенная ступень на пути к достижению цели
Искусство практического целеполагания состоит в умении определить задачи полностью исчерпывающие
содержание цели. Цели подразделяются по многим основаниям: временному / отдаленные, близкие, конечные…/, по длительности / кратко, средние, долговременные/, по содержанию / умственное, физическое воспитание…/, по форме / индив, групповые/