38. Методы, приемы и ср-ва п-цесса восп-я, самообразование.

Методы восп-я: специфические сп-бы и приемы восп-ной работы, к-ые используются в процессе организации деят-ти уч-ся для разв-я у них потребностно- мотивационной сферы. Методы восп-ия: а) убеждение; б) положительный пример; в)"упражнение ; г) одобрение; д) осуждение; е) требование; ж) контроль за поведением; з) переключение на другие виды деятельности. Методы воспитания разделяются на 3 группы: 1)методы организации деятельности, 2)методы формирования сознания, 3)методы стимулирования. Убеждение - это метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств воспитуемой личности. Приучение- побуждение воспитанников к системат-му выполнению определенных действий и выполнение ими этих действий с целью формирования умений, навыков, привычек. Упражнение - многократное совершение определенных поступков на основе осознанной нравственной нормы. Поручение - определение воспитанникам и выполнение ими задания воспитателя. Создание воспитывающих ситуаций - формирован! обстановки, системы отношений, вынуждающих воспитанника совершить определенный поступок, делающих неизбежным определенное поведение. Требование - эмоционально-волевое воздействие воспитателя на воспитанника с целью побуждения к выполнению определенного действия, совершению поступка. 2) Использование примера - формирование определенного отношения к явлениям действительности на основе какого либо образца(например: родителей, учителей, сверстников деятелей культуры, науки, героев кино, худ. литературы) Расказ - сообщение воспитаннику о поступке или поучительном событии для обогащения знаний о правилах поведения, об опыте поведения людей в определенных ситуациях

Беседа - обмен мнениями воспитателя и воспитанника(-ов), обсуждение поступков, событий, правил поведения, законов, теорий, т.е. диалог воспитателя и воспитанника по какому-либо поводу. .Разъяснение - раскрытие причин необходимости _; определенной формы поведения, сущности нравственного понятия, и т.п. .Диспут - активное выражение воспитанниками cboих мнений, док-во и отстаивание их при коллективном. Средства воспитания - это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, экскурсии и т.д.), виды деятельности учащихся, которые используются в процессе реализации того или иного метода. Прием восп-я – часть общего м-да, отдельное действие, конкретное улучшение.

35. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.

Эстетич-е воспитание (эв) - процесс совместной деят-ти уч-ка и препод-ля, направленная на раскрытие природных возможностей к восприятию красивого и стимуляции его деят-ти по овладению исскуством, а также на формирование эстетической культуры шк-ков. Процесс эв включает 3 звена: накопление опыта, эст. переживаний, худ-ное обр-ние и практический эст. деят-ть. Важнейшим показателем эв чел-ка явл. его эст. вкус его понимание прекрасного, способность правильно оценить произведения искусства, отличить прекрасн от бездарного. Для этого необходимо знать основы эстетики, понимать виды жанра исскуства, историю развития. Средства эв. познание, труд, природа, игра, исскуство театр, музыка, лит-ра; быт, мода, учебная деят-ть, внеклассная работа в кружках, деят-ть в семье. Методы: разъяснение, беседа, лекции: упражнения, эст. деят-ть. Формы, лектории, кинолектории, факультативы, беседы, встречи с деятелями исскуства. В последние годы с целью развития эст. взглядов широко используется написание сочинений. Понятие органически связано с термином, обозначающим науку о прекрасном. В общем плане обозначает процесс формирования чувств в обл-ти прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с искусством, с худ-ным отражением действительности сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и твор его. В этом смысле сущность эв состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деят-ти уч-ся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и в жизни, на выработку эст. представлений, понятий и вкусов, a также развитие творческих задатков. Т.к. эв осущ-ся с помощью исскуства, его содержание должно с. охватывать изучение и приобщение уч-ся к различнь видам и жанрам исскуства - лит-ре, музыке, изобр. исскуству. Именно этой цели служит включение в программу школ, обуч-я бел. и рус. языка и лит-ры, рисования, пения и музыки. Прежде всего необходи? формировать у уч-ся эст. потребности в обл-ти исскуства, в постижении худ. ценностей общества. Важнейшим эл-том содержания эв явл. развитие уч- ся худ. восприятий. Эти восприятия должны охватывать широкую сферу эст. явлений. В частности необходимо научить шк-ков воспринимать прекрасное, как в различных видах искусства, так и в природе, а также в окруж. жизни и поведении людей.