1. Методика как наука. Ее связь с другими науками.

Методика (М) имеет три оттенка: *М. как предмет; *Как технология обучения; *М. как наука, теория обучения. М. как наука имеет общий, с рядом др. наук, предмет исследования – процесс обучения ин. языку. М. можно отнести к группе пед-их наук. М. стала выделяться как наука на стыке 19 и 20 вв., но статус самост-ой науки получила в 40-ые г. 20в. Методист Щерба отождествлял М. с прикладной лингвистикой, т.к. она не имеет своих методов исследования. Беляев считал М. прикладной психологией, т.к. есть общие понятия – ЗУН. Остальные считали М. прикладной дидактикой, т.к имеют 1 объект изучения: процесс обучения и воспитания. Аргументы: *М. имеет свою научную основу; *Имеет свои собственные методы исслед.; *Имеет собственную материально-технич-ую базу. МЕТОДИКА-(Ляховитский) – наука, исследующая цели, содержание и закономерности, средства, приемы и методы обуч-я, а также изучающие процесс обучения, воспитания на материале ин. языка. В предмет М. входят следующие проблемы: *Определение ин. языка как учебного предмета; *Изучение деятельности уч-ля ин. языка, новые приемы, средства; *Проблемы связанные с деятельностью уч-ся; *Связь М. со смежными науками. Выделяют несколько разновидностей М.: *Общая М. –изучает закономерности процесса обуч-я независимо от конкретного языка; *Частная М. – подходы к обуч-ю конкретному ин. языку; *Спец. М. – интенсивные курсы обуч-я. М. связана с 3-мя группами наук: *Лингвистические (т.е. лингвистика, страноведение, культурология); *Психологические, к-ые раскрывают природу психики уч-ся, закономерности и развитие психики; *Педагогические (дидактика) - имеют общий объект исследования – учебно-воспитательный процесс. М. и лингвистика: *Лингвистика изучает различия между языком и речью; *Развитие лингвистич. Учения дает толчок к развитию метода обучения; *М. учитывает уровень разв-я лингвистич. исследований, связанных с отбором учебного материала.

Психологические науки: *С психолингвистикой (изуч. процессы порождения и восприятия речи). Выделяют следующие ВРД: *Рецептивные (чтение, аудирование); *Продуктивные (говорение, письмо). Психолингвистика выделяет психо-физиологич. мех-мы ВРД, к-ые играют огромную роль при изучении ин. языка (аудирование – восприятие и узнавание; кратковременная и долговрем. память; процесс осмысления; процесс антиципации- вероятностное прогнозирование). Социальная психология(общение м/д людьми)- с ее помощью М. выделила ф-ции общения:

• Интеракция (взаимодействие собеседников)

• Коммуникативная сторона

• Перцептивная сторона (прием инф-ции)

С чистой психологией – дала понятия ЗУН:

• Знания – процесс понимания языковых правил и осознание особенностей языковых явлений (первичные умения)

• Навыки – автоматизированные языковые или речевые действия

• Умения – способность осуществлять речевое действие на основе сформированных навыков.

Педагогические науки:

1. Общие цели обучения

2. Одинаковый объект исследования – процесс обучения, воспитания

3. Общедидактические принципы (наглядность).