Педагогическое общение как форма взаимодействия педагога и учащихся младшего школьного возраста.

Общение – важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности.

Профессиональное общение педагога и учащихся на уроке и вне его, имеет определенные функции и направлено на создание благоприятного психологического климата.

Функции:

• Коммуникативная

Обмен информацией.

• Перцептивная

Помогает воспринимать партнеров по общению «читать по лицу».

• Интерактивная

Организация взаимоотношений с помощью невербальных средств.

Стили педагогического общения:

• Авторитарный (решение принимается ВМЕСТО ребенка)

• Демократический (решение принимается ВМЕСТЕ с ребенком)

• Либеральный (решение принимает САМ ребенок)

Структура педагогического общения по В.А. Кан-Калику:

• Прогностический этап

Педагог моделирует предстоящее общение.

• Коммуникативная атака

Организация непосредственного общения

• Управление в процессе взаимодействия

• Анализ общественной системы общения и моделирования на предстоящую деятельность

Стили педагогического общения по Кан-Калику:

• Общение на основе совместной творческой деятельности

Общение стимулируется интересом. Выбор форм творческий.

• Общение на основе дружеского расположения

Предполагает увлеченность общим делом. Педагог выполняет роль старшего товарища. Следует избегать панибратства.

• Общение – дистанция

Один из самых распространенных стилей общения.

• Общение – устрашение

Негативная форма. Скрывает педагогическую несостоятельность преподавателя.

• Общение – заигрывание

Для молодых преподавателей, стремящихся к популярности.

Педагогическая техника как форма организации поведения учителя

Педагогическая техника – это комплекс умений, позволяющих преподавателю видеть, слышать и чувствовать своих воспитанников.

Развитая педагогическая техника позволяет преподавателю глубже и ярче выразить себя в педагогической деятельности, раскрыть во взаимодействии с учащимися все лучшее, профессионально значимое в его личности. Совершенная педагогическая техника освобождает время для творческой работы, позволяет не отвлекаться от процесса общения с детьми на поиски нужного слова. Педагогическая техника оказывает развивающее воздействие на качества личности. Важная особенность педагогических техник состоит в том, что все они носят выраженный индивидуально – личностный характер, т.е. формируются на основе индивидуальных психофизиологических особенностей педагога. В процессе овладения педагогической техникой наиболее полно раскрываются нравственные и эстетические позиции педагога, отражающие уровень общей и профессиональной культуры, потенциал его личности.

Педагогическая техника включает 2 группы умений: умение управлять собой (умение управлять своим организмом: мимикой, пантомимикой; управление эмоциями, расположением духа для снятия лишнего психического напряжения, пробуждение творческого самочувствия; овладение умением социальной перцепции (техника управления вниманием, воображением); техника речи (управления дыханием, дикцией, громкостью, темпом речи)); умение взаимодействовать в процессе решения педагогической задачи (техника организации контакта, управления педагогическим общением; техника внушения и т.п.).

Составляющие первой и второй групп педагогической техники направлены либо на организацию внутреннего самочувствия педагога, либо на умение это самочувствие адекватно проявить внешне. Разделение педагогической техники на внешнюю и внутреннюю соответственно цели её использования:

Внутренняя техника - создание внутреннего переживания личности, психологическое настраивание учителя на будущую деятельность через влияние на ум, волю и чувства.

Внешняя техника — воплощение внутреннего переживания учителя в его телесной природе: мимике, голосе, речи, движениях, пластике.