41. Организация и проведение конференции по патриотической тематике

В практику учебно-воспитательной работы школы прочно во­шли конференции учащихся. Проводятся они в виде уроков конференций, научных, научно-практических, теоретических, итого­вых и читательских конференций. Эффективность их определяется прежде всего целями патриотического воспитания, ради которых они организуются, их местом в общей системе учебно-воспитательной работы, умением организаторов учитывать возраст учащихся, уровень их воспитанности, их культуру и жизненный опыт. Конференции успешно применяются как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельно­сти, но чаще всего их используют как бы на стыке этих процессов.

При умелой организации конференции обладают большими обра­зовательно-воспитательными возможностями. Подготовка и проведение конференции учат учащихся анализировать теоретические проблемы, ясно высказывать и аргументированно отстаивать свои мысли, пользо­ваться разнообразными источниками при подготовке выступлений и докладов, способствуют повышению их идейно-политического уровня, развитию организаторских навыков, единству теории и практики.

Конференции предшествует большая подготовительная работа. Научно-теоретической базой проведения теоретических конференций является система знаний, полученная по предметам гуманитарного и естественного цикла, опирающаяся на всю систему учебных и вне­классных заняли.

Одной го важных задач учителя является четкое определение темы конференции, необходимо, чтобы она была одобрена учащимися, способствовав патриотическому развитию личности. Тематика конферен­ции должна быть связана с учебно-воспитательной работой школы, клас­са, определяться задачами, патриотического воспитания учащихся, их возрастными и индивидуальными особенностями, содержанием учебного предмета, спецификой источников знаний. Она должна быть актуальной, проблемной, пробуждать у учащихся желание принять в ней участие, интерес к рассматриваемой проблеме, четко и ясно выражать основную идею конференции, будитъ творческую мысль учащихся, содержать в себе мировоззренческие, нравственные проблемы.

Нередко темы конференции определяются знач1ггельными датами го истории Вооруженных Сил России, днями воинской славы России.

Конференция может быть посвящена углубленному рас­смотрению одной проблемы, произведения.

Все больший интерес у учащейся молодежи вызывают конфе­ренции по патриотической тематике, раскрывающие пути подготовки молодежи к защите Родины: «Новые средства вооруженной борьбы и возрастание человеческого фактора в современной войне», «За­щитники Сталинграда — кто они?» (по материалам художественной, мемуарной литературы); «Концепция национальной безопасности в действии». «Истоки и угрозы международного терроризма» и др.

Конечно, можно прочитать учащимся лекции на данные темы, порекомендовать книги. Воспитательное же значение конференции заключается в том, что на ней идет коллективное обсуждение пробле­мы, раскрываются возможности самих учащихся. Они учатся не толь­ко отстаивать своп взгляды и убеждения, но и получают ответы на волнующие их вопросы, растут духовно.

Главная цель таких конференций — вооружение учащихся глу­бокими знаниями о внешней политике России на современном этапе, о войне и армии, об историческом опыте служения Отечеству, умением анализировать внешнеполитическую ситуацию в мире, уяснение тре­бований к себе как человеку культуры, гражданину и патриоту.

Учитель рассказывает об очередной конференции на уроке при­мерно за полтора месяца до проведения мероприятия. Программа и список основной, обязательной и дополнительной литературы, дис­куссионно-проблемных вопросов, выносимых на обсуждение, выве­шиваются в кабинете, где она состоится. Это позволяет учащимся изучить рекомендованные источники, всесторонне проанализировать проблему. Затем определяются участники подготовки и проведения конференции. Наиболее активные, грамотные учащиеся готовят док­лады и сообщения, другие работают над созданием монтажа, стенда экспресс-информации «Говорят участники конференции», рисуют эмблему конференции, плакаты, карты боевых действий. Любители техники обеспечивают световое оформление, использование техниче­ских средств обучения: любители музыки подб1грают музыкальное оформление и т.д. Педагогически целесообразно поручать более сложные задания группе учащихся из двух-пяти человек. Главное - увлечь учащихся, найти каждому интересное дело.

В процессе подготовки конференции учащиеся под руково­дством учителя изучают различные источники: учебную, научно-популярную, художественную, справочную литературу, жизненные явления, раскрывающие содержание вопроса, иллюстративный, газет­ный материал, политические брошюры; работают с каталогами биб­лиотек, библиографическими справочниками, энциклопедиями; про­сматривают кинофильмы, спектакли, имеющие отношение к теме конференции; посещают музеи; встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, российских Вооруженных Сил; участвуют в походах по местам революционной, боевой и трудовой славы: готовят оформление, вытекают стенгазеты. Исследовательский характер са­мостоятельная работа приобретает только тогда, когда ученик для решения одного вопроса опирается на несколько источников. Безуслов­но, в ученическом исследовании необязательно и невозможно исполь­зовать все имеющиеся в науке методы сбора информации. Это сложно для ученика. Но таких методов должно быть как можно больше, что­бы характер информации был более объективным.

В ходе подготовки учитель прививает учащимся навыки состав­ления аланов, тезисов, конспектов, выделения наиболее важных фак­тов, подбора цитат, работы с документами, записи выступлений вете­ранов, сбора и оформления краеведческого материала. Учащиеся со­вершенствуют логическое мышление, умения добывать знания из раз­личных источников, анализировать, обобщать, делать выводы. Такая работа требует достаточно высоких умений.

На следующем этапе подготовки к конференции каждым участ­ником составляется краткий план выступления. Учитель проводит ин­дивидуальные и групповые консультации (по мере надобности). За­вершается этот этап написанием развернутого плана доклада или пол­ного текста. Учитывая, что учащиеся не имеют достаточного опыта такой работы, руководитель-консультант должен внимательно рабо­тать с каждым докладом, сообщением: помочь учащимся в целостном освещении содержания темы, исправить орфографические, синтакси­ческие и стилистические ошибки, придать тексту вид, пригодный для эмоционального, интересного устного выступления. С самого начала учителю следует обучить ребят делать сообщения, не читая по тексту, отличать книжный язык от разговорного, помочь овладеть элементами ораторского искусства. В этих целях ребятам следует порекомендо­вать книгу «Человеческое слово могуче...» (Введенская Л. А., Павлова С. Г. Человеческое слово могуче...; Кн. для внекл. чтения учащихся 8 - 10 кл. М: Просвещение, 1984.). В этой книге, адресованной стар­шеклассникам, в доступной форме рассказывается об ораторском ис­кусстве, о подготовке различных видов устных выступлений школьни­ков, о работе над планом и композицией речи, рассматриваются про­блемы контакта со слушателями.

Подготовка к конференции не ограничивается написанием и оформлением доклада выступления. Очень важно организовать ауди­торию, заставить ребят высказаться. С этой целью организаторы кон­ференции «Вооруженные Силы России. Каковы их основные задачи?» провели анкетирование учащихся, предложили написать сочинения на темы «Подвиг — это мгновение ИЛИ жизнь?», «Учись у героев Отчиз­ну хранить», «Дорожить доверием народа, высоко нести честь и достоинство защитника Родины», «У храбрых только бессмертие, смерти у храбрых нет», «Повернуть ход истории вспять никому не дано» (по выбору), организовали викторину «Героическая и легендарная», дали задание собрать материал о выпускниках школы — военнослужащих Российских Вооруженных Сил.

Такой подход к организации конференции позволил выявить личностное отношение учащихся к рассматриваемой теме, определить наиболее волнующие вопросы, уровень знания темы, уточнить вопро­сы, выносимые ведущими на обсуждение, перейти к их коллективно­му обсуждению.

Как лучше начать и провести конференцию? Как заинтересовать большинство участников, возбудить в них желание принять активное участие в обсуждении вопросов?

В последние годы в образовательных учреждениях различных видов и типов стати популярны конференции на тему «Российские Вооруженные Силы. Каковы их задачи?». Подробнее остановимся на их проведении.

Во вступительном слове ведущий на конкретных фактах расска­зывает о важнейших принципах создания и развития российских ар­мии и флота. К ним относятся: теснейшая взаимосвязь армии с наро­дом, с государственным строем, верность долгу перед Отечеством, постоянная готовность Вооруженных Сил к отражению агрессии, кад­ровая организация Вооруженных Сил на основе централизации, еди­ноначалия, сознательности, высокой дисциплины, военно-политического единства всех субъектов Российской Федерации.

Учитель раскрывает основные мировоззренческие идеи, кото­рые необходимо обсудить, создает психологическую ситуацию заин­тересованности, вовлечения всех учащихся в активную познаватель­ную деятельность, предлагает высказать свое отношение к рассматри­ваемым проблемам.

В докладе необходимо показать перспективы развития основ­ных направлений российского военного строительства на основе кон­цепции национальной безопасности.

Важно, чтобы богатство содержания рассматриваемых вопросов сочеталось с яркостью выступлений, эмоциональностью самой атмос­феры, в которой проходит конференция. Этому способствует наличие плакатов и стендов «В боях отстояли Отчизну свою», «Помним под­виг отцов», «Вооруженные Силы России», просмотр диапозитивов «Я - гражданин России», прослушивание песни «Священная война» (музыка А.Александрова, стихи В.Лебедева-Кумача), которая вызывает чувство сопереживания, причастности к Великой Отечественной вой­не, настраивает участников на боевой лад, сплачивает аудиторию. Та­ким образом, с первых минут конференция принимает яркую эмоцио­нальную окраску.

Усилению эмоционального воздействия способствуют богатый, привлекательный фактический материал вступительного слова и вы­ступлений учащихся, приглашение на конференцию ученых, писате­лей, ветеранов Великой Отечественной войны и российских Воору­женных Сил, воинов-интернационалистов, участников обсуждаемых событий.

Эффективность конференции не ограничивается ее непосредст­венным воздействием на сознание, чувства и волю участников. Необ­ходимо провести обсуждение ее итогов. Для этого перед учащимися следует поставить вопросы: 1) Что в конференции вы считаете наибо­лее интересным, полезным? 2) Какие вопросы, на ваш взгляд, оста­лись невыясненными, недостаточно раскрытыми? 3) Ваши предложе­ния по совершенствованию проведения подобных конференций.

С учетом мнения рецензентов или оппонентов следует также дать оценки докладам учащихся, основываясь на следующих критери­ях: актуальность темы, глубина изложения (постановка проблемных вопросов, знание материала, убедительная аргументация), отражение в сознании молодежи глубоких перемен, происходящих в мире в на­чале третьего тысячелетия, места в нем нашей страны, формирование активной непримиримой позиции молодых людей по отношению к терроризму, ко всему, что наносит ущерб Отчизне; обеспечение не­разрывной духовной и практической связи молодежи с Вооруженны­ми Силами России; выявление патриотической активности российских людей с присущими им традициями самоотверженности, раскрытие целенаправленной работы по патриотическому воспитанию, подго­товке молодежи к защите Родины в системе общего и профессиональ­ного образования, деятельности общественных организаций; свобод­ная форма и качество изложения (без чтения текста по бумаге, обра­щение к иллюстративному материалу, доступность, эмоциональность и убеждающая интонация в ходе всего выступления, использование технических средств); владение приемами подчеркивания наиболее важных положений; наличие навыков публичного выступления: мане­ра держаться, культура речи, умение владеть аудиторией, соблюдение регламента, умение отвечать на вопросы и т.д.

Важно также сохранить и обработать материалы конференции, ис­пользовать их на соответствующих уроках в качестве иллюстраций, кон­кретизирующих теоретические положения, для изготовления стенда, по­священного результатам конференции, в разнообразной урочной и вне­урочной деятельности, а также при подготовке подобных мероприятий.

Формировать определенные ценностные установки, связанные с комплексом патриотических и интернационалистских идей, можно различными средствами, в том числе и с помощью читательских конференций.

Выбор темы конференции должен быть осмыслен в связи с це­лым рядом обстоятельств (художественный уровень произведения, его документальная основа, близость реалий, отраженных в произведе­нии, возможность прямой связи описанных событий с сегодняшним днем, живыми участниками событий, свидетелями).

В ходе читательской конференции учащиеся должны осмыслить специфику художественной формы отображения исторической и воен­ной реальности. Следует обратить их внимание на особенности и про­исхождение художественных образов, прием типизации, психологизм литературного произведения, отображение действительности через раскрытие внутреннего мира героев и самого писателя. Анализируя произведения о Великой Отечественной войне, важно обратить внима­ние подростков на моральные истоки боевых подвигов. Герои К.Симо­нова и О. Гончара, В. Быкова и А. Бека обладают огромным духовным богатством, что и служит предпосылкой их ратного героизма.

Разумеется, выбор формы конференции зависит от возрастной подготовленности учащихся. Так, если мы берем книгу волгоградско­го писателя В. Богомолова «Особое задание», а точнее — опублико­ванную в ней повесть «Останутся навечно», то можно не только при­гласить самого автора, но и всю подготовку вечера или конференции вести вокруг автора, того, как он работал над книгой, как собирал ма­териал, какие цели преследовал, почему для него столь важна тема подвига. Учащиеся могут заранее проинтервьюировать писателя, най­ти живых участников описываемых событий, пригласить их на встре­чу и т.д. Необходимо, чтобы цели стали понятными учащимся, чтобы они осознали важность конференции.

Основные мировоззренческие идеи, безусловно, закладываются в процессе осмысления целей — что такое подвиг, что такое героизм, являются ли качества характера человека, готового к подвигу, врож­денными или приобретенными, что такое патриотизм — любить Родину или нечто большее? Эти идеи закладываются в период подго­товки мероприятия. Для выяснения отношения ребят к книге, стиму­лирования ее осмысления учащимся предлагается прочитать произве­дение, ответить на вопросы анкеты, которая может быть составлена вместе с ребятами (инициативная группа).