IV блок - технологии, обеспечивающие профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников:

· использование рекомендаций по профилактике заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т.п.);

· сбор и регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога и для родителей;

· ведение карт здоровья каждого ученика. Наблюдение за учащимися ведется по этапной скрининг программе:

- 1 этап - доврачебное обследование (выполняется школьной м/с),

- 2 этап - плановый медосмотр специалистами здравоохранения (1 раз в год,

- 3 этап- ежегодная диспансеризация детей.

· создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

V блок - Экологические здоровьесберегающие технологии.

Направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизнидеятельности воспитанников, гармоничных взаимоотношений с природой:

· обустройство пришкольной территории,

· зеленые растения в классах,

· участие в природоохранных мероприятиях,

· общественно-полезный труд во внеурочной деятельности,

· с/х труд на пришкольном участке.

VI блок — здоровьесберегающие технологии учебной деятельности, которые подразделяют на три вида:

Первый вид - организационно-педагогические технологии:

· структурирование учебно-воспитательного процесса в соответствии с санитарными правилами и нормами:

- организация оздоровительных режимных моментов (зарядка, физкультминутки и т.д.)

- оптимальное расписание уроков, предусматривающее че­редование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся.

· соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной, и внеучебной нагрузки: оптимальный уровень заданий на уроках, во внеурочное время и домашних заданий;

· строгое соблюдение всех требований по использованию технических средств в обучении (компьютер, аудио-визуальные средства)

Второй вид - психолого-педагогические технологии, которые используются учителями непосредственно на уроках:

- организация уроков с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся: неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке;

- педагогика сотрудничества;

- игровые технологии;

- технологии уровневой дифференциации;

- групповые технологии;

- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- обучение отдельных школьников по индивидуальному образовательному маршруту.

Третий вид - социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии, под которыми подразумеваются технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся программы:

- по психомоторике и развитию сенсорных процессов,

- по логопедии,

- по ритмике,

- по социальной и семейной педагогике, к участию в которых мы стараемся привлекать не только педагогов и школьников, но и их родителей (законных представителей);

- разнообразные социально-психологические тренинги,

- психологическую диагностику,

- психолого-медико-педагогический консилиум.

5.1. Обозначенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:

Внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса, технологии формирования здоровьесберегающей образовательной среды, организация здорового питания (включая диетическое и лечебно-профилактическое) и т.п.;

Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и т.п.;

Предполагающие активную субъектную позицию учащегося различные виды гимнастки, технологии обучения здоровью, воспитание культуры здоровья.

5.2. По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как узкоспециализированные, так интегрированные.

По направлению деятельности среди узкоспециализированных здоровьесберегающих технологий выделяют медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарно-гигиенической деятельности); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).

К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические), технологии здорового школьного питания, педагогические технологии, (технологии личностно-ориентированного обучения, дифференцированного обучения; проблемного обучения; диалогового обучения; рефлексивного обучения).