Вопрос №8 Понятие о принципах обучения. Характеристика принципов обучения (3-4 по выбору).
Принципы обучения (от лат. «основа») – исходные теоретические положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся.
Принципы выполняют нормативную функцию. Они не просто советуют или подсказывают учителю, как ему действовать, а требуют полного выполнения всего предусмотренного ими комплекса педагогических действий. Учитель, который нарушает проверенные веками требования принципов, никогда не достигнет высокого качества обучения и педагогического мастерства.
В различных дидактических системах, ставящих перед собой различные цели, действуют и разные принципы обучения. В современной гуманистической дидактике принципы обучения объединены вокруг главного принципа природосообразности. Общепринятыми в отечественной педагогике считаются следующие принципы:
принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
принцип научности;
принцип сознательности и активности обучения;
принцип доступности;
принцип систематичности и последовательности обучения;
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
принцип прочности результатов обучения
принцип связи обучения с жизнью, с практикой;
принцип наглядности;
принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.
Впервые систему принципов обучения разработал Ян Амос Коменский. Он их назвал основоположениями, на которых должен строиться учебный процесс. Рассматривая человека как часть вселенной, он заметил, что принципы обучения можно вывести из общих законов природы и жизни людей. Обучение как одна из сторон развития человека подчиняется этим общим законам. Эта идея получила название «природосообразность обучения».
Определённый вклад в разработку принципов обучения внёс И.Г.Песталоцци. Он обосновал принцип наглядности обучения. Если Коменский рассматривал наглядность как средство усвоения учебного материала, то Песталоцци характеризует наглядность как средство развития логического мышления. Большой вклад в разработку принципов обучения внёс К.Д.Ушинский, дал принципам глубокое психологическое обоснование. Они вошли в отечественную педагогику, получив новое философское обоснование и научное содержание.
Требования принципов педагогики реализуются через систему правил. Правило – это описание педагогической деятельности в конкретных условиях для достижения определённой цели. Правила обучения являются переходным звеном от теории к практике.
Принцип доступности
Доступным для ребёнка является лишь то, что соответствует его уровню мышления, объёму накопленных знаний, умений и способов мышления.
Известны классические правила, практически реализующие принцип доступности, сформулированные ещё Я.А.Коменским: от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения.
Обучая, исходите из уровня подготовленности и развития учеников, опираясь на их возможности. Изучайте и учитывайте жизненный опыт детей, их интересы, особенности развития.
Учебный процесс ведите в оптимальном темпе, но так, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у слабых и средних.
При изучении нового и сложного материала привлекайте сильных учеников, а при закреплении – средних и слабых.
Доступность зависит от ясности изложения и речи учителя: чётко и однозначно формулируйте понятия, избегайте монотонности, обучайте образно, приводя яркие примеры, факты из жизни и литературы.
Не увеличивайте длительность своих монологов: тонко чувствуйте, что необходимо объяснить. А что дети сообразят самостоятельно.
На первом этапе обучения используйте не весь объём знаний, а лишь основное, чтобы школьники усвоили основательно главное, затем при закреплении вводите новые примеры, факты.
Доступность не означает лёгкости обучения. Функция учителя состоит не в том, чтобы бесконечно облегчать труд учеников, а в том, чтобы помочь, направить, раскрыть непонятное через понятное.