- •Тула – 2011
- •1. Учебная программа по разделу «Теоретическая педагогика» Часть I Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности
- •Тема 2. Личность. Социальные и биологические факторы развития личности.
- •Часть II Теория обучения.
- •Тема 3. Образование как ценность, процесс и результат. Сущность, закономерности и принципы процесса обучения. Современные дидактические концепции.
- •Тема 4. Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Компетентностный подход к отбору содержания образования. Понятие об образовательных программах, их многообразии.
- •Тема 5. Современные модели организации обучения. Методы, средства, формы обучения. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения.
- •Тема 6. Педагогический контроль. Его место и функции в образовательном процессе.
- •Часть III Теория воспитания. Тема 7. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.
- •Тема 8. Содержание воспитательного процесса. Воспитание культуры жизненного самоопределения, межнационального общения, нравственной, физической, интеллектуальной культуры.
- •Тема 9. Система форм и методов воспитания.
- •Тема 10. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 11. Работа педагога с семьей как с субъектом социального воспитания.
- •Тема 12. Целостный педагогический процесс. Реализация принципа возрастосообразности педагогического процесса.
- •Литература
- •Методические указания студентам к разделу "Теоретическая педагогика" Модуль 1.
- •Обществоведение
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы к тексту:
- •Задание:
- •2. Задания для работы в микрогруппах
- •Модуль 2.
- •1. Основной доклад: «Особенности процесса развития и формирования человеческой личности». Темы для содокладов и сообщений:
- •Вопросы и задания
- •5. Проблемно-аналитический материал для учебной дискуссии по теме «Личность. Социальные и биологические факторы развития личности»
- •Дополнительные материалы.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 3 Теория обучения. Тема: Образование как ценность, процесс и результат. Сущность, закономерности и принципы процесса обучения. Современные дидактические концепции.
- •Над чем подумать:
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту Какой принцип обучения иллюстрирует описанная ситуация?
- •Модуль 4.
- •Структура учебного плана.
- •Инвариативная часть Вариативная часть
- •Вопросы и задания к тексту
- •Содержание образования
- •Модуль 5 Тема : Современные модели организации обучения. Методы, средства, формы обучения. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 6. Тема : Педагогический контроль. Его место и функции в образовательном процессе.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 7 Теория воспитания. Тема : Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 8 Тема : Содержание воспитательного процесса. Воспитание культуры жизненного самоопределения, межнационального общения, нравственной, физической, интеллектуальной культуры.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Нравственное воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Гражданское воспитание
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Умственное воспитание
- •Физическое воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Модуль 9
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 10
- •Модель развития самоуправления в ученическом коллективе.
- •Работа педагога с коллективами учащихся разных возрастных групп
- •Вопросы и задания к тексту
- •Модуль 11
- •Семейная жизнь ребенка (выдержки) (1885-1890 гг.)
- •Книга для родителей (отрывки) (1937 г.)
- •Модуль 12 Тема : Целостный педагогический процесс. Реализация принципа возрастосообразности педагогического процесса.
- •Требования к уровню освоения программы раздела «Теоретическая педагогика».
- •Вопросы к зачету:
- •Сведения об обеспеченности основной и дополнительной литературой из фонда вуза Теоретическая педагогика
- •Информационные ресурсы:
- •Глава 18 коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 21. Личность и коллектив как объект и субъект социального воспитания
- •Глава 9. Целостный педагогический процесс
- •§ 2.2 Структура целостного педагогического процесса
Вопросы и задания к тексту
Сформулируйте основную мысль данного текста?
7. Существуют различные мнения учителей относительно проблемы воспитания в школе.
Предлагаем вам познакомиться с ними.
«Первое. Школа заниматься воспитанием не должна. Долг школы - хорошее обучение, образование в традиционном смысле
этого слова.
Второе. Школа заниматься воспитанием должна, но в современных условиях (неопределенность ценностей, слабое финансирование образования) это всерьез невозможно.
Третье. Школа заниматься воспитанием должна, и основная, опорная его форма - массовое прямое влияние через умное слово, концерты, проповеди, слушание музыки, театр, посещение выставок и т.п.
Четвертое. Школа воспитанием должна заниматься, прежде всего, через организацию разнообразной совместной деятельности школьников.
Пятое. Воспитанием школа должна заниматься, причем его базовой линией должны быть организация группового общения, обучение общению школьников.
Шестое. Воспитание в школе должно быть, прежде всего, как общение педагога с отдельным школьником, помощь конкретному школьнику в его делах и проблемах.
Седьмое. Воспитание в школе должно происходить, в первую очередь, на уроке, внутри процесса обучения».
Поляков С. Портреты на фоне классного руководства. Первое сентября. - 1998. - № 16. - С. 2.
Вопросы и задания к тексту
С каким из приведенных мнений о воспитании Вы солидарны и почему?
Сформулируйте педагогическую проблему, которую ставит автор данного текста?
Задания для самостоятельной работы студентов
1. В ходе педагогического практикума постарайтесь путем наблюдения, анкетирования и т. д. выявить круг интересов детей. Подумайте, как использовать полученные данные при планировании воспитательного процесса в классе.
2. Прокомментируйте высказывания Э. Эриксона. Согласны ли вы с его позицией?
Подросток созревает физиологически и психически, у него развиваются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни. Важное место в новых особенностях подростка занимает его интерес к мыслям других людей. Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, общества. Подросток – это нетерпеливый идеалист, полагающий, что создать идеал на практике не труднее, чем вообразить его в теории.
3. Социальная адаптация – это зло или благо для человека? Сформулируйте свою позицию, используя следующую информацию.
Общество ставит перед человеком социальную адаптацию как цель идеологически оправданную, освященную, как смысл жизни человека (служение классу, церкви и т. д.), а отдельный человек, даже если он не разделяет или не полностью разделяет эту идеологию, ставит перед собой ту же цель как цель реалистическую, оправданную прагматическими интересами, иначе говоря, как цель социального выживания и, по возможности, преуспевания.
Милитарев В. Ю. и др. Мифы педагогического сознания // Культура и традиции образования: Ежегодник.– М., 1993.– С. 74–75.
4. Если ценности ребенка не совпадают с общепринятыми, имеет ли право педагог их изменять?
5. Может ли воспитание быть продуктивным в условиях кризиса (социального, экономического, культурного и т. д.)?
Блок самоконтроля
1. Назовите и охарактеризуйте основные функции воспитания как общественного явления и педагогического процесса.
2. Приведите примеры, раскрывающие следующие закономерности воспитания:
– эффективность воспитания обусловлена активностью воспитанника, включенностью его в самовоспитание;
– воспитание обусловлено культурой общества.
3. В чем сущность принципа воспитания, который гласит: «Проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в воспитаннике»?
4. Объясните, почему противоречие между реальными возможностями воспитанника и требованиями, предъявляемыми к нему обществом, родителями, школой, является движущей силой воспитания.
5. Как соотносятся между собой понятия воспитание, развитие, формирование, социализация?
Рекомендуемая литература
Основная
Методика воспитательной работы / Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Пед. об-во России, 2007.
Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студ.вузов/ И.П. Подласый .-М: Высшее образование,2008.
Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина.– М.: Академия, 2007.
Дополнительная
Волынкин, В.И. Педагогика: Учебное пособие для студ.вузов/ В.И. Волынкин.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
Григорьев, Д. Результаты и эффекты воспитания / Д. Григорьев, П. Степанов // Народное образование. – 2009. - № 4. – С. 222 – 226.
Пастернак, Н. А. Психология воспитания / Н. А. Пастернак; под ред. А. Г. Асмолова. – М.,2008.
Пономарева, Т.М. Проектирование и организация системы самостоятельной работы студентов при изучении педагогических дисциплин: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических вузов /Т.М. Пономарева; Науч. Ред. А.А. Орлов. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2008.
Филонов, Г.Н. Деятельностная сущность воспитания / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2008. - №2. - С.13-19.
Шиянов, Е.Н. Аксиологические основания процесса воспитания / Е.Н. Шиянов // Педагогика. - 2007. - №10. - С.33-37.