- •1. Ролевое поведение, ролевые конфликты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •1. Понятие социальной психологии групп.
- •2. Большие группы и массовые явления.
- •3. Психология классов и других социальных групп.
- •Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •Педагогическая оценка.Понятие, виды,воздействие на личность.
- •9. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •11. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •1. Понятие об общении в социальной психологии.
- •2. Вербальные и невербальные средства общения.
- •3. Коммуникативные барьеры и их преодоление.
- •12.Философия и стратегия организ. Организационная структура.С-льно-п-ический климат организации.
- •15. Современные персонал-технологии.
- •2. Основные парадигмы управления персоналом.
- •16. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •17. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •18. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •18. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •19. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •2. Методология социально-психологического исследования.
- •3. Классификация методов социальной психологии.
- •20. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •21. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •4. Уменьшение технических возможностей консультанта.
- •22. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •23. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •26. Психологические традиции изучения конфликтов.
- •28. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •29. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •Психосоматика- раздел клинической психологии. Пограничная наука между медициной и психологией. Психосоматический подход- это попытка распространить личностный подход к проблеме «болезни тела».
- •30. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •31. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
19. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
Первые СП теории были по складу философскими: теория народов, теория П-ии масс, теория инстинкта, теория с-льного поведения. Эти теории не опирались на практику жизни, а ограничивались философскими рассуждениями. Следующий этап развития СП – экспериментальный период. Экспериментальная П-ия возникла в борьбе двух подходов- марксистского и буржуазного. К началу 20 в экспериментальная практика складывалась вне марксистской традиции. Программа превращения СП в экспериментальную науку была предложена в Европе, к началу 20в явно обозначились три подхода – бихевиористический, психоаналитический и гештальтП-ический. Особенно активно СП развивалась в рамках бихевиоризма. Объектом исслед-ия стала малая группа. К середине 20 в, кроме трех основных направлений в СП возникает новое социологическое течение – интеракционизм, а прежние три переросли в «нео»направления неофрейдизм, необихевиоризм. Психоанализ дал толчок новому течению – гуманистической П-ии (Роджерс, Маслоу), к-ая опиралась на работу тренинговых групп. Когнитивизм начался с гештальтП-ии –«теории поля» К. Левина. С-льные П-и резко не разграничивают эти направления. Подобный эклектизм свойственен и СП США, и СП Европы. Методологические проблемы СП исслед-ия. Термин методология имеет три значения: 1. общая методология, т.е. общий философский подход, методология познания; 2. частная методология – совокупность определенных принципов, используемых в одной из отраслей знаний; 3. методология как совокупность конкретных методик исслед-ия (методика- конкретные методические приемы П-ического исслед-ия).
2. Методология социально-психологического исследования.
Сегодня в социальной психологии принято учитывать такие черты научного исследования: объект исследования, задачи исследования (эмпирические, логические, теоретические), четкое разграничение фактов и гипотез, наличие гипотезы обязательно, целью исследования должно быть не только объяснение фактов и процессов, но и их предвидение, предсказывание.
Для социальной психологии эти требования к исследованию специфичны. В ней существует проблема надежности полученных данных, а качество информации обеспечивается принципом репрезентативности (представленности). Надежность обеспечивается следующими характеристиками:
1) валидностью (обоснованность, способность инструмента исследования измерять необходимые характеристики объекта);
2) устойчивостью информации (достоверность). Способностью быть однозначной в разных условиях исследования. Информация идентична при повторном измерении;
3) точностью – соответствие результатов к истинному значению существующего качества личности.
В социальной психологии человек является источником информации. Он должен: понять вопрос и инструкцию; обладать информацией; вспомнить все, что относится к полноте информации; согласиться и выдать информацию.
Репрезентативность обеспечивается представленностью определенной выборки испытуемых. Выборки могут быть – случайными (часть), типичными, генеральной совокупностью (напр., все студенты ВГПУ). Чем больше выборка, тем репрезентативнее результаты.