30

61.Психосексуальное развитие. Особенности полоролевого формирования. Гендерная идентификация и гендерные роли.

Гендерная идентичность-аспект сапопознания, описывающий переживания человеком себя как представителя определенного пола.

Половая принадлежность-это 1-я категория, в которой человек осмысливает свое «я». В любом обществе от детей разного пола ожидают разного поведения и по- разному с ними обращаются.

С момента рождения ребенку приписывают акушерский или паспортный пол- он символизирует, в какой главной роли он должен воспитываться. В связи с ним родители и начинают обучать его гендерной роли.

Гендерная роль- вид социальной роли, определяющий дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанности в зависимости от их половой принадлежности.

Гендерные роли существуют в виде стереотипов маскулинности и феминности.

Первичная гендерная идентичность, т.е, отождествление себя с полом, формируется у ребенка примерно к 2 годам. В 4 года дети различают пол окружающих, но ассоциируют его с внешними признаками(одежда) и допускают обратимость пола(поменять одежду).

В 6-7 лет осознается необратимость пола, что сопровождается усилением половой дифференциации.

Такая стихийная половая сегрегация способствует осознанию половых различий, формируется полоролевая принадлежность и полоролевая ориентация.

Полоролевая ориентация-это представления ребенка о том, насколько его качество соотносится с ожиданием пола.

В подростковом возрасте неравномерность физического, гормонального и психосоциального развития побуждают подростказаново осмысливать свою гендерную идентичность. В этом возрасте закрепляются представления о содержании гендерных ролей.

Первым стал изучать З.Фрейд.

На процесс социализации и усвоения гендерных ролей оказывают влияние существующие в обществе гендерные стереотипы. Гендерные стереотипы- это стандартизируемые представления о модели поведения.

Выделяют 3 группы Г.стереотиров:

1. Стереотипы маскулинности или феминности. Маскулинность- активность, творчество. Феминность- пассивность, репродуктивность.

2. Семейно- профессиональные роли в соответствии с полом. Ж-семья. М-работа

3. Различие в содержании труда. Ж-исполнительская сфера.М-творчество, созидание, руководство.

В сфере занятости до сих пор распространено размещение М и Ж в соответствие со стереотипами.

Стереотипы стойкие, прочно укоренились в сознании. Из поколения в поколение.

Основным соц. Институтов освоения Г.стереотипов являются: 1)родители 2)сестры, братья, сверстники 3)школа

Т.О. генд. Роли являются эффектами влияния среды в сочетанием с биологическим потенциалом(подтвердила Сандра Бен). Она создала теорию пола, в которой утверждает, что становление пола основывается на сущ-х стереотипах. Создала методику для диагностики пола.

62. Психологические особенности развития в период взрослости. Кризисы на этапах взрослости

Завершается общесоматическое развитие. Достигается оптимум физического развития. Наиболее высокий уровень интеллектуальных и творческих достижений. Личность как индивидуальность. Развитие личности как члена семьи. Личность как работник.

Кризисы на этапах взрослости наиболее тщательно изучены в зарубежной психологии. Возрастные периоды, на которые чаще всего приходятся кризисы.

Около 30, 40, 50 и 60 лет. Хронологические рамки возрастных кризисов взрослости очень приблизительны. Зависят от индивидуального пути личности и могут варьировать.

Факторы, провоцирующие возникновение кризиса (спусковой крючок).

• Резкие изменения состояния здоровья

• Экономические и политические события в стране

Выяснено, что общественные изменения, накладываясь на нормативно-возрастной кризис обостряют протекание возрастного кризиса, потому что возникает двойной кризис.

Дэниал Левинсон. Кризисы на этапах взрослости. Исследование 40 американских мужчин (вторая половина ХХ века) от 35 до 45 лет. 15 часовое биографическое интервью. Изучение биографий известных людей. Были выделены 3 периода, каждый из которых продолжался примерно 20 лет. Каждый из этих периодов характеризовался своими жизненными целями, ценностями. Исчерпывая их человек переходил к следующему периоду. Центральные ценности: отношения на работе, профессиональные успехи и семейные ценности. Сами кризисы – стрессовые периоды, пересмотр и переоценка ценностей, задач в жизни. В конце XX века изучала Гейл Шихи во многом подтвердила исследования Левинсона. Первый кризис – 20-22года переход к ранней взрослости. Кризис отрывания от родительских корней. Его основные задачи: начало осуществления жизненных планов, окончательное осознание себя, как взрослого человека, специализации в выбранной профессии. Второй кризис – около 30 лет. Кризис перехода к средней взрослости. Золотой возраст. Период наивысшей работоспособности и творческих достижений. Кризис 30 лет связан с расхождением желаемого и достигнутого. Задача кризиса – корректировать жизненные планы юности, используя накопленный опыт. Очень часто коррекция этих планов приводи к переоценке выводов сделанных за предыдущее 10ти летие. Смена образ жизни, спутника. Это первый период, когда может наблюдаются коренная смена образа жизни. Профессиональная переориентация. Распадаются ранние браки. Период от 30 до 40 лет – корни и расширение. Его задачи - расширение социальных связей, решение материальных, жилищных проблем, продвижение по служебной лестнице, анализ и постепенное принятие тех частей своего «я», которые ранее игнорировались. В 40 лет – кризис середины жизни. Наиболее известен и имеет наиболее противоречивые оценки. Признаки кризиса середины жизни:

1. Меняется отношение к тому, что раньше казалось важным, значимым, интересным или напротив – отталкивающим.

2. Открытие убывающих жизненных сил.

Кризис 40 лет считается временем опасности и временем больших возможностей. Центральной проблемой кризиса середины жизни считается проблема сомнений в правильности прожитой жизни. Очень часто решение этой проблемы приводит человека к понимаю того, что жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно. В результате наблюдаются депрессивные состояния, депрессивный спад, углубленный самоанализ. Особенно остро переживают кризис середины жизни люди более образованные и творческих профессий. В этом возрасте нормой психического здоровья является сравнение себя с людьми находящимися в худшем положении. Для преодоления кризиса середины жизни человек должен выработать новую жизненную стратегию. Пересмотреть жизненные планы в сторону большей реалистичности, выработать новый образ «я», который включает в себя осознание роли связующего звена между младшим поколением (своими детьми) и старшим поколением (своими родителями). Тем самым люди среднего возраста принимают на себя роль хранителей семьи. Если это сделано, то наблюдается новый профессиональный взлет, вторая творческая кульминация.

Шихи показала специфику возрастных кризисов у женщин – они гораздо в большей степени связаны с событиями семейного цикла, поэтому первый кризис женщины связывают с появлением ребенка и уходом за ним в первые годы жизни (около 30 лет). Второй кризис связан с взрослением и обособлением детей (около 45 лет). Третий кризис – пустое гнездо дети выросли и покинули родительскую семью (50-55лет). Общими особенностями кризисов женщины являются ролевые конфликты, связанные с приоритетом профессии или семьи.