2. Работа над дыханием.

Начинать работу по коррекции дыхания, ввиду значительной утечки воздуха в процессе речи через нос, рекомендуется с вы­работки навыка направления воздушной струи через рот, чтобы обеспечить достаточное давление воздуха во рту для образования согласных звуков. В первые месяцы обучения прак­тикуют разнообразные игровые дыхательные упражнения, не связанные с речью. Цель упражнений – научить детей осуще­ствлять глубокий вдох с последующим достаточно сильным, дли­тельным выдохом. Родители должны следить за тем, чтобы ребенок, выполняя перечисленные упражнения, не заменял направленное дутье рез­ким выдохом из глотки.

Упражнения на развитие навыка направлять выдыхаемую струю воздуха через рот:

1) поплевывание с зажатыми крылья­ми носа;

2) легкое дутье холодной струёй на ватку, полоску бумаги;

3) легкое поддувание холодной струёй плавающих в воде легких пластмассовых игрушек;

4) легкое поддувание бумажных фигурок, прикрепленных к деревян­ной стойке (бабочек, птиц, стрекоз, жучков, акробатов и т. д.);

5) легкое направленное сдувание или поддувание предметов че­рез соломенные или пластмассовые трубочки;

6) легкое дутье через пластмассовые трубочки в посуду с водой до разбрызги­вания воды;

7) пускание мыльных пузырей;

8) вращение струёй выдыхаемого воздуха игрушечных ветряных мельниц, двигате­лей и т. п.

Развитие диафрагмального (нижнереберного) дыхания

У детей с расщеплением губы и нёба значительно снижена жизненная емкость легких. Так, если у шестилетнего ребенка объем легких в норме составляет 1400 мл, то у его ровесника с расщеплением губы и нёба – 400 мл. Поэтому следующий этап работы – постановка диафрагмально-реберного дыхания для увеличения жизненной емкости легких и регулирования с помощью диафрагмы скорости и силы выдоха, использования при фонации грудного резонатора, удлиняющего выдох.

а) постановка диафрагмального (нижнереберного) дыхания.

Начинают постановку дыхания с упражнений лежа. Ребенок ложится на спину, взрослый объясняет, что при вдохе стенка живота и нижние отделы грудной клетки приподнимаются, при выдохе плавно втягиваются, затем следует пауза, в результате которой происходит расслабление мышечных групп. Обучение проводится с опорой на зрительную и тактильную стимуляцию: одну ладонь ребенок кладет на живот, другую – на грудь. На счет 1-2 ребенок делает вдох носом, на счет 3-4-5-6 – выдох ртом с усиленным дутьем, на счет 7 – пауза. На первом этапе работы на счет 1-2 сделать вдох носом и надуть живот, как мячик, в этот момент взрослый слегка надавливает на стенку живо­та, добиваясь глубокого выдоха. Затем эти движения ребенок проделывает самостоятельно. Упражнение выполняют 3-4 раза в день по 10 дыхательных циклов подряд.

Упражнение 1. “Надуй шарик”. Шарик – это живот. На вдохе шарик сдувается, на выдохе – надувается. Рот закрыт.

Упражнение 2. “Волна”. Одну ладонь кладут на грудь, другую – на живот. На вдохе ладонь на груди поднимается, ладонь на животе опускается. На выдохе – наоборот. Рот закрыт;

В дальнейшем диафрагмальное дыхание формируется в положении сидя, стоя и на ходу. При этом отрабатываются не только длитель­ность и плавность выдоха, но и сильное толчкообразное выдыха­ние, способствующее более ощутимым движениям стенки живота и диафрагмы. Так, ребенок надувает живот, как мячик, и произ­водит активные толчкообразные надавливания на стенку жи­вота, осуществляя выдох толчками. Затем диафрагмальное дыхание закрепляется на произнесении сохранных звуков, слогов. При этом особое вни­мание уделяется развитию длительного экономного выдоха. Тре­бования к длительности выдоха постепенно нарастают.

б) дифференциация вдоха и выдоха через рот и нос.

Рекомендации. Для исключения рассеивания воздушной струи через нос, можно использовать механическую помощь – зажать крылья носа пальцами.

Упражнение 1. “Фокус”. Ватку подвешивают на ниточку. При закрытом рте – вдох и выдох. Обратите внимание ребенка, что ватка начинает двигаться, а рот закрыт, значит выдох производится через нос.

Упражнение 2. То же, что и в упражнении 1, только с зажатыми крыльями носа.

Упражнение 3. “Понюхай цветок”. Вдох через нос, “А-А-А” – выдох через рот;

в) развитие продолжительного ротового выдоха.

Рекомендации. Упражнения на развитие силы и длительности выдыхаемой через рот воздушной струи проводятся сначала с закрытыми носовыми ходами, затем попеременно с открытыми и закрытыми и в заключение – с открытыми носовыми ходами. При этом широко используется зрительная, тактильно-вибрационная сти­муляция, сравнение с образцом. При выполнении этих упражнений нужно соблюдать осторожность. Нельзя допускать излишне напряженного выдоха, поскольку возникшее напряжение может распространиться на мышцы всех органов артикуляции. Заниматься дыхательными упражнениями рекомендуется не более 7-10 минут. Несоблюдение этого принципа может вызвать головокружение.

Предлагаются следующие упражнения и игры:

1) сдувание воздушной струёй легких предметов, затем более тяжелых;

2) задувание свечи на близком расстоянии, затем отдаленном;

3) приведение во вращение ветря­ной мельницы холодной струёй на близком расстоянии, затем на дальнем;

4) легкое дутье через пластмассовые трубочки в посуду с водой;

5) надувание резиновых игрушек. При этом следует обратить внимание детей на то, сколько раз им нужно вдохнуть, чтобы надуть игрушку: чем меньшее количество раз, тем совершеннее выдох;

6) игра на свистящих игрушках (свирели, дудочке, рожке и т. д.).

7) игра на губной гармошке. Это упражнение преследует как бы три цели: удлинение выдоха, массаж мышц гортани вдыхаемой и выдыхаемой воздушной струёй, гимнастику губной мускула­туры.