Лекция 4.

Иногда, при описании индивидуального педагогического опыта в той или иной стране проявляются те идеи, которые раньше оставались не замеченными. И вот именно сегодня эта илея может оказать стимулирующее воздействие на формирование новых подходов. Эти отдельные индивидуальные особенности. Педагогики-теоретики выискивают конкретный опыт по воспоминаниям,мемуарам и т.д. Изучение важно для того, чтобы понять, что какой-то конкретный опыт не приеним. Многое завиит от личности педагога, от харизмы, артистичности, от мотивации сформировать конкретное сознание. От энергетики и направленности.

Прогностическя функция педагогики – формирование целей,научное обоснование планов развития современных педагогических систем. Чем наполнить пед. Процесс – для этого важно понять, к чему стремиться, экстраполировать чей-то опыт. На основе такого научного подхода нужно формировать дальнейшие цели и планировать систему образования ближайшего и далекого будущего. Еще один момент, связанный с этой функцией – обеспечить эффективное управление образованием.

Разработка новых педагогических систем, технологий и инновационных подходов также занимает свое важное место в педагогике. Когда речь идет о педагогических технологиях, предполагаем жесткие методы, жесткий контроль и предсказуемые результаты. Разработкой этой сегодня занимается педагогика как наука. Где-то этой жесткости не может быть по определению. Когда мы берем навооружение индивидуальный подход, то речи о технлогии быть не может. Профессиональное формироване умений позволяет при минимальном количестве информации или тренинговых упражнений определенное качество профессиональной компетенции.

В настоящее время различные школы имеют различный статус. В частности, статус школы-лаборатории дает ей возможность экспериментировать. Но родители должны понимать, что дети станут экспериментировать. Школа может взять на вооружение программу «Одаренные дети» - это тоже образец создания среды. Замена традиционного урока на другие формы работы детей – тоже есть. Это нацелено на эффективность и творческое развитие детей. В разной степени дети могут по-разному реаогировать на те или иные явления. Как правило идет работа с родителями,которые должны быть внимательнее, чтобы все в этом проекте не потерялись. Существует теоретический метод, который готовит школу в участии в том ли ином педагогическом процессе. Но это методы эмпирические. Используются такие методы как наблюдение, беседа, интервью. Использовать их могут и ученые, и педагоги.

Тентональность – ведение различных документов (журнал и др.). Эти материалы могут стать предметом исследования. Есть также биографический метод .Это бывает очень важно в разных ситуациях. Важна биография ребенка, где и как родился, телесное и физическое развитие и т.д.

Но самым важным является метод педагогического эксперимента. Содержанием этого эксперимента являются учебные программы, личность педагога и т.р. Например, молодой преподаватель и пожилой предподаватель – какие отношения выстраиваются с учениками у того и у другого. Продукты деятельности, обучаемость тех или иных людей. Поэтому любой педагог ообращается к каким-то заданиям, пытается понять, насколько готовы к восприятию тех или иных инструкций те или иные дети. Так, детям дают задание собрать пирамиду. И дальше смотря, как человек себя ведет, педагог дифференциирует коллектив. Есть такой лонгитюдный метод, который позволяет получать данные в течение длительного времени. Так, эксперимент – эффективность компьютера в освоении математики. Длительное время над бедными детьми проводят эксперимент, который должен дать некий результат. Может быть направленность эксперимента на то, кем хочет быть человек, чтобы выяснить, в какое время они живут и насколько свободны в выборе самореализации. Этот критерий используется для оценки педагогического пространства. Тут оценивают эффективность того или иного коллектива, проекта и т.д.