- •1. Современные педагоги
- •1. Педагоги-гуманисты
- •1. Факторы воспитания
- •1. По институциональному признаку
- •1. По институциональному признаку
- •1. Приемы воспитания
- •1. Справедливые сообщества л. Кольберга
- •1. Вальдорфская школа (р. Штейнер)
- •1. Вальдорфская школа (р. Штейнер)
- •1. Принципы воспитания
- •1. А. В. Мудрик
- •1. В.А.Караковский
- •1.Подходы к воспитанию
- •1.Общепедагогическими принципами,
- •1. Методы контроля и самоконтроля
- •1. Методика воспитания
- •1.Воспитание
- •1. Индивидуализация
- •1.А.С.Макаренко
- •1.Принципы воспитания
- •1. Условия воспитания
- •Расположите определение воспитания от более широкого смысла к более узкому:
- •Движущие силы воспитательного процесса - это:
- •Установить в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса:
- •35. Определите порядок действий педагога-воспитателя по организации индивидуального взаимодействия с воспитанником:
- •37. Воспитательная система – это:
- •Принципы воспитания.
- •Виды воспитания классифицируются по видам ____________, стилям взаимоотношений воспитателей и воспитанников
- •Установить в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса:
- •Развитие личности — это:
- •Движущие силы воспитательного процесса - это:
- •Установите соответствие между концепцией и определением воспитания:
- •Диалогический подход предполагает опору воспитания на субъект-____________ отношения.
- •Субъект-объектные отношения лежат в основе __________________ воспитания.
- •Объективные, существенные, относительно устойчивые связи и отношения между воспитательными явлениями и процессом - это _______________ воспитания.
- •Исходные положения, определяющие основные требования к организации процесса воспитания – это ___________ воспитания
- •Установить логическую последовательность:
- •3) Принципы воспитания
- •4. Системообразующим элементом воспитания является:
- •Под методами воспитания следует понимать ___________________ взаимодействия педагога и учащихся с целью решения воспитательных задач.
- •Расположить от более широкого к более узкому:
- •4. Методы воспитания распадаются на составляющие его элементы, которые называются методическими _____________________.
- •7.Внешнее проявление содержания воспитания есть его _____________.
- •10. Алгоритм педагогического проектирования включает этапы:
- •2. Определите порядок действий педагога-воспитателя по организации индивидуального взаимодействия с воспитанником:
- •4. Установите порядок шагов педагога по оказанию индивидуальной помощи воспитаннику:
- •6. Определите последовательность стадий педагогического общения:
- •7. Расположите стили педагогического общения по усилению их гуманистической направленности:
- •8. Установите логическую последовательность этапов коллективного творческого дела:
- •7. Определите порядок требований (по их первостепенности) к выбору форм воспитательной работы в классе:
- •8. Расположите виды форм воспитательной работы по возрастанию их общности:
- •9. Расположите данные понятия от более общих к более частным:
- •4. Толерантное отношение к любому другому религиозному или мировоззренческому подходу и позиции человека - это ________________.
Тест по курсу «Теория и методика воспитания»
1.Теоретические основы организации процессов обучения и воспитания: сущность, закономерности, принципы, цель , содержание, методы, формы, их результаты изучает:
1. андрогогика
2.эдукология
3.педология
4. педагогика
2.Функции педагогики как науки:
научно - теоретическую и конструкторско – технологическую выделяли:
1.Оконь В.2. Подласый И. П..,3.Сластенин В.А.; 4. Скаткин М.Н
3..Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский –это:
1. Педагоги-гуманисты
2. Современные педагоги
3.Отечественные педагоги , внесшие вклад в педагогику
4. Оновоположники педагогической науки
4. Я. А. Коменский, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский,Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинин-это:
1. Современные педагоги
2.Оновоположники педагогической науки
3.Отечественные педагоги , внесшие вклад в педагогику
4. Педагоги-гуманисты
5. К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, П. П. Блонский, В. А. Сухомлинский,
А. С. Макаренко-это:
1. Педагоги-гуманисты
2.Оновоположники педагогической науки
3. Современные педагоги
4. Отечественные педагоги , внесшие вклад в педагогику
6.Как называлась наука в России на руб. XIX-XX веков, согласно которой ребенок должен изучаться целостно! комплексно! с учетом наследственности! влияния среды; педагогическая наука должна быть практической:
1.педагогическая деонтология,
2. психология.
3.эдукология,
4. педология,
7.Воспитание как педагогический процесс это:
1.процесс передачи социального опыта старшего поколения младшему;
2. процесс формирования потребности в саморазвитии
3.процесс формирования нравственного поведения;
4. специально организованный педагогически направленный процесс управления развитием личности учащегося;
8. Наследственность, социальная среда, воспитание-это:
1. факторы воспитания
2. факторы саморазвития
3. факторы социализации
4. факторы развития личности
9. Макро-факторы, мезо-факторы, микро-факторы (В. А. Мудрик)-это:
1. Факторы воспитания
2. факторы развития личности
3. факторы саморазвития
4. факторы социализации
10.По какому критерию выделены виды воспитания: умственное, трудовое, нравственное, физическое, гражданское, экономическое и др.?
1. по институциональному признаку
2. по концепции воспитания
3. по доминирующим принципам и стилю отношений
4. с содержательной точки зрения
11. По какому критерию выделены виды воспитания: прагматическое, гражданское,
ценностное, коллективное и др.?
1. По институциональному признаку
2. с содержательной точки зрения
3. по концепции воспитания
4. по доминирующим принципам и стилю отношений
12. По какому критерию выделены виды воспитания:. авторитарное, свободное,
демократическое?
1. По институциональному признаку
2. с содержательной точки зрения
3 по концепции воспитания.
4. по доминирующим принципам и стилю отношений
13. Основные жизненные ценности : Человек, Семья, Труд, Знания, Отечество, Земля, Мир рассматривает в качестве содержания воспитания
1. Е. И. Рерих
2. И. С. Марьенко
3. С.Френэ
4. В. А. Караковский
14.Интегративная характеристика личности как совокупность достаточно сформированных положительных личностных качеств – это:
1.образованность,
2.обученность,
3. самосовершенствование,
4. воспитанность
15.Авторами гуманистической психолого-педагогической концепции являются:
1. Э. Торндайк, Г. Спенсер
2. М. Вертхаймер, К. Коффка
3. К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили
4. К. Левин, Дж. Брунер
16.Авторами бихевиоризма как концепции воспитания являются :
1. К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили
2. М. Вертхаймер, К. Коффка
3. К. Левин, Дж. Брунер
4. Э. Торндайк, Г. Спенсер
17. Авторами психоаналитической концепции являются:
1. Э. Торндайк, Г. Спенсер
2. М. Вертхаймер, К. Коффка
3. К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили
4. З.Фрейд
18. Авторами когнитивной теории:
1. Э. Торндайк, Г. Спенсер
2. М. Вертхаймер, К. Коффка
3. К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили
4. К. Левин, Дж. Брунер
19. Авторами гештальтпсихологии
1. Э. Торндайк, Г. Спенсер
2. К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили
3. З.Фрейд
4. М. Вертхаймер, К. Коффка
20. Преломление внешних воздействий педагога, сдвиг мотива на цель, сдвиг цели на мотив-это :
условия воспитания
средства воспитательного воздействия
условия развития
механизмы воспитания
21.Игра , беседа ,положительный пример, нравственное упражнение и др-это:
1.формы воспитательной работы
2. принципы воспитания
3. приемы воспитания
4. методы воспитания
22 Праздник в классе, детский спектакль, туристический поход, экскурсия в музей и др.-это: