Густова Е.А. ПрофеССионаЛЬнаЯ КоМПеТенТноСТЬ СоЦиаЛЬноГо раБоТниКа: .... специалистысоциальных служб) в опре- делении .... лога: Монография. М.: Изд. Журнала «При- кладная психология и психоанализ», 2004. 4.

Vestnik-mgou.Ru/mag/2009/psy/4/... Еще с сайта

ПрофеССионаЛЬнаЯ КоМПеТенТноСТЬ СоЦиаЛЬноГо раБоТниКа:

оЦенКа и ПСиХоЛоГо-ПедаГоГиЧеСКие УСЛоВиЯ

ее СТаноВЛениЯ В ВУЗе

© Густова Е.А.

Аннотация. В статье рассматривают-

ся теоретические и практические аспекты

становления профессиональной компетен-

тности социального работника в вузе. В ка-

честве основного противоречия выступает

несоответствие требований, предъявляе-

мых к данной профессии, относящейся к

типу «человек-человек», и недостаточным

социально-психологическим содержани-

ем учебно-профессионального образования

специалиста социальной работы. Представ-

лены результаты сравнительного анализа

представлений о профессиональной компе-

тентности у различных групп социальных

работников.

Ключевые слова: профессиональная

компетентность, компоненты профессио-

нальной компетентности, оценка профес-

сиональной компетентности, личность со-

циального работника.

Повышение значимости социально-

го образования и особенно качественной

профессиональной подготовки работников

социальной сферы на современном этапе

политического и социально-экономичес-

кого развития в нашей стране связано с

появлением большой группы людей, нуж-

дающихся в высококвалифицированной

социально-психологической помощи спе-

циалистов-профессионалов. В связи с этим

современная стратегия социальной полити-

ки государства в сфере образования направ-

лена на создание многоуровневой систе-

мы профессиональной подготовки кадров,

способной обеспечить общество професси-

ональными специалистами в области соци-

ально-помогающей деятельности.

Основным критерием профессио-

нального успеха современного социаль-

ного работника является формирование

способностей своих клиентов обходиться

без его помощи. Социальная работа как

практическая деятельность направлена на

поддержание, развитие и реабилитацию

индивидной и социальной субъектности,

рассматриваемой как «накопление и реа-

лизация индивидом своей способности к

жизнеосуществлению во всех основных

сферах общества, а также как развитие спо-

собности человека к самопомощи» [1]. Со-

циальная работа должна осуществляться

на нескольких уровнях организации: мак-

ро- (система мер, осуществляемая на госу-

дарственном уровне, по улучшению среды

обитания людей), мезо- (деятельность об-

щественных организаций по обеспечению

населения необходимыми для жизни мате-

риальными и духовными благами), микро-

уровне (предполагает работу с отдельным

клиентом и его окружением). На каждом

из этих уровней социальная работа высту-

пает как предоставление нуждающемуся

человеку и/или группе людей возможнос-

ти реализовывать свои жизненные силы,

совершенствоваться нравственно, интел-

лектуально, физически, личностно разви-

ваться. Профессиональная деятельность

социального работника направлена на фор-

мирование, восстановление, развитие со-

циальности человека и/или группы людей

как нахождение собственного и индивиду-

ального способа бытия, при обязательном

интегрировании в свою жизнедеятельность

социальных норм, традиций, принципов.

Отсюда, социальную работу можно рас-

сматривать как специфический вид про-

фессиональной социальной деятельности,

реализующийся в реальных ситуациях

жизни человека как особый вид человечес-

ких взаимоотношений [7]. И для этого бу-

дущих социальных работников необходи-

мо учить взаимодействовать с социальным

окружением на макро-, мезо- и микро-

уровнях: он должен имеет достаточные

представления об обществе, потребностях

и интересах различных социальных групп,

законодательстве и общепринятых нормах,

культурных, субкультурных и этнических

различиях потенциальных клиентов; об-

ладать системой знаний в области теории,

методологии, методов, методики, техноло-1

Вестник № 4

гии социальной работы; уметь разбираться

в индивидуальной психологии «клиентов»,

в характере связи человека с семейным и

более широким социальным окружением;

владеть приемам развития у своих подо-

печных активности и самостоятельности.

Немаловажное место должно отводиться

умениям социального работника обеспе-

чить собственное психологическое здоро-

вье и саморазвитие.

Проработка научных и методических

источников, анализ наличного содержания

и состояния профессиональной подготовки

социальных работников (на примере фа-

культета психологии МГОУ, где обучаются