Методика сенсорного воспитания детей раннего возраста с тяжёлыми нарушениями речи в1. Сенсорное развитие, сенсорное воспитание, их взаимосвязь

Сенсорное развитие (от лат. sensus - чувство, ощущение, восприятие, способность ощущения) - развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и т.п.; развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, словами [1].

Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др. Таким образом, развиваются все виды восприятия, т.е. начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия. Тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Именно ранний и дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений [5].

Сенсорное воспитание – последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Понятие «сенсорная культура» как результат усвоения общепринятых представлений о цвете, форме, величине и других свойствах предметов было введено М. Монтессори. Оно опирается на усвоение сенсорных эталонов, которые выделены для всех 5 органов чувств (эталон = образец = мерка, термин введен А.В.Запорожцем). Ознакомление с сенсорными эталонами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду [2; 6].

Таким образом, зарубежные ученые в области дошкольной педагогики Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также представители отечественной дошкольной педагогики и психологии Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина считали, что сенсорное воспитание, направлено на обеспечение полноценного сенсорного развития [7].

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод: сенсорное воспитание - целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущения, восприятия и представления); сенсорное развитие ребенка - развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине. С одной стороны, сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих других видов деятельности.