- •Лекция № 6
- •Глава 7. Педагогические основы социальной работы
- •7.1. Роль педагогики в социальной работе
- •7.2. Педагогические принципы социальной работы
- •7.3. Педагогическое содержание социальной работы
- •7.4. Педагогические методы решения задач социальной работы
- •7.5. Педагогические пути и средства социального развития личности
- •7.6. Педагогическое мастерство социального работника
7.6. Педагогическое мастерство социального работника
Профессия социального работника известна всему цивилизованному миру. В России она появилась в период проведения земской реформы 1864 г., хотя и не называлась так. Функции социальных работников выполняли земские уполномоченные по призрению слепых, бедных, безнадзорных детей, безродных и бездомных людей пожилого возраста. Успех этой деятельности как и любой другой, зависел от уровня развития мастерства этих людей.
В XX в. всегда была довольно многочисленной армия партийных и профсоюзных работников. В самом начале этого периода вошли в систему образования земские курсы по подготовке социальных кадров. И хотя в учебных планах еще не было курсов мастерства, однако методические основы их подготовки вполне соотносились с этой проблемой. В 60—70-х годах оканчивающегося века в научной и учебной литературе мастерство партийных и профсоюзных работников рассматривалось как условие эффективности решения стоящих перед ними задач.
Неотъемлемой стороной деятельности учителей, воспитателей в школах, детских домах, специальных учреждениях является социально-педагогическая работа. А.С. Макаренко поставил проблему их мастерства и указал пути и средства его формирования (овладение педагогической техникой).
Важнейший элемент мастерства социального работника — определение актуального поля социальной деятельности. В современных условиях особую значимость имеет профилактика безработицы и борьба с нею. Социальные работники практически прогнозируют ситуацию на рынке труда.
Мастерство социального работника зависит от его культуры, полученного им общего и профессионального образования. Особу значимость имеет теоретическая и практическая психологическая и педагогическая подготовка.
УЧЕБНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Провести педагогический анализ социальной работы на объектах непрерывной практики по следующей схеме:
а) место педагогики в деятельности социальных работников;
б) педагогические компоненты целей социальной работы;
в) педагогическое содержание социальной работы коллектива, его руководителей;
г) педагогические характеристики методов социальной работы;
д) социально-педагогические средства развития личности.
2. Осуществить социально-педагогическое проектирование трудового (учебного) коллектива:
а) определить ближнюю, среднюю, дальнюю перспективу развития коллектива;
в) подобрать содержание и средства развития коллектива;
г) описать, каким должно быть самоуправление коллектива;
д) подобрать способ отражения результатов деятельности коллектива (рекомендовать, как организовать информационную базу данных).
3. Разработать программу исследования социально-педагогической работы, провести это исследование и дать рекомендации по развитию коллектива.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бочкарева Г.В. Педагогика социальной работы. — М., 1995.
2. Наторп П. Социальная педагогика.— М., 1986.
3. Социальная педагогика. — Свердловск, 1988.
4. Сенсмо К. Социальная педагогика (главы из книги) / Пер. со швед. Н.Ю. Берестенниковой. — Барнаул, 1995.
5. Педагогика: Учебное пособие для пединститутов / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М., 1988.