14. Развитие ребенка в младенчестве.

Младенец интенсивно растет. Рост за первый год его жизни увеличивается в 1,5 раза, а вес — почти в 2 раза. Ребенок начинает все более интенсивно и успешно двигаться. Для познавательного развития ребенка наиболее важное значение имеет развитие восприятия и тонких ручных движений. Большая импульсивная активность рук наблюдается уже в перв.недели жизни. Затем движения руки становятся более целенаправленными и управляемыми зрительным восприятием. Движения рук, направленные к предмету, ощупывание предмета появляется применительно на 4-ом месяце жизни.

На следующем этапе от 4 до 8 месяцев, система скоординированных зрительно-моторных движений усложняется, выделяется фаза предварительного слежения за объектом.

В 5-6 месяцев ребенок уже может схватить предмет, что требует сложных зрительно-двигательных координаций. Значение этого момента для дальнейшего развития велико: хватание - первое целенаправленное действие ребенка, оно является обязательным условием, основой освоения манипуляций с предметами, после 10 месяцев приспособление руки и кисти осуществляется заранее, еще до касания предмета, только на основе его зрительно воспринимаемого образа. Это свидетельствует о том, что образ предмета начал активно управлять движениями рук, т.е. о том, что у ребенка возникла сенсомоторная координация.

На 2-ом полугодии дети начинают подражать движениям взрослых. После 10 месяцев появляются первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы.

К концу года ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и осваивать правила действий с ними. Главное значение имеет зрение. Оно начинает активно развиваться в самом начале жизни.

К 2-3 месяцам младенцы проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше. Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. Активный интерес к цвету появляется позже, с 6 месяцев.

К концу 1 месяца жизни появляются первые условные рефлексы. Из видов зрительной памяти первым появляютсяся узнавание, в течении 2 полугодия жизни ребенок демонстрирует возможность восстановления образа предмета по памяти.

В первые 3-4 месяца проявляются эмоциональные состояния: удивление, тревожность при физическом дискомфорте, расслабление при удовлетворении.

После 3-4 месяцев он улыбается знакомым, но теряется при виде незнакомого взрослого человека.

После 8 месяцев появляется воспроизведение - восстановление в памяти образа.

В 7-8 месяцев беспокойство усиливается. Особенно боятся дети остаться с незнакомым человеком. Применительно между 7-11 месяцами, появляется так называемый «страх расставания» при исчезновении мамы.

Развитие речи и мышления начинается в младенческом возрасте, но в течении 1 года жизни формирование этих функций идет относительно независимыми путями.

15. Развитие ребенка в раннем возрасте (1-3 лет).

Социальная ситуация развития в раннем возрасте - ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым на правах сотрудничества.

Ведущая деятельность – предметно - манипулятивная.

Центральные новообразования: развитие самостоятельной ходьбы, овладение прямой походкой (свободное и самостоятельное общение с окружающим миром), овладение речью, предметной деятельностью.

Развитие речи:

- совершенствуeтся понимание речи взрослых;

-формируeтся собственная активная речь.

Развивается не только коммуникативная, но и обобщающая функция речи. Формируeтся регулирующая функция речи, ребенок подчиняется инструкции взрослого. Появляется ситуативная речь, описательная; понимание литературных произведений, что обогащает опыт ребенка. Речь становится основным средством общения. Доминируeт психический процесс – восприятие.

Формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция. Развивается зрительное, слуховое восприятие.

Наглядно-действенно мышление, начало формирования наглядно-образного, мышление возникает и функционирует в предметной деятельности. Начинает формироваться знаково-символическая функция сознания (рисунки); первые мыслительные операции: сравнение, обобщение (установление связи между предметами).

Память проявляется в активном восприятии-узнавании. Преобладает двигательная, эмоциональная, част. образная. Доминирует непроизвольная. Начинает развиваться словесно - смысловая: ребенок реагирует уже не на мелодику речи, а на значение слова. Появляется новый процесс памяти - воспроизведение.

Воображение проявляется в игре, функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними. К концу раннего детства – собственные сочинения-сказки.

Внимание непроизвольное, слабо концентрированное, неустойчивое, трудности переключения и распределения, малый объем. Под влиянием речи – предпосылки для произвольного внимания.

Самосознание – развитие связей с отделением себя от своих действий, с осознанием своих желаний.