- •1, 2. Предмет, задачи, классические понятия психологии развития.
- •3. Методологические принципы и методы психологии развития.
- •4. Краткая характеристика основных исторических периодов становления психологии развития.
- •7. Когнитивные теории и модели развития.
- •7. Психоаналитические теории и модели развития.
- •10. Проблема периодизации психического развития.
- •2) Периодизации детского развития по внутреннему критерию
- •3) Периодизации детского развития по совокупности внутренних критериев
- •Периодизация Эриксона.
- •11. Возрастные кризисы психического развития.
- •12. Пренатальный период и рождение ребенка.
- •13. Развитие ребенка в период новорожденности.
- •14. Развитие ребенка в младенчестве.
- •15. Развитие ребенка в раннем возрасте (1-3 лет).
- •17. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •17. Развитие личности дошкольника в условиях совместной деятельности и общения. Межличностные отношения и общение в дошкольном возрасте.
- •Восприятие в дошкольном возрасте становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск.
- •18. Психологическая готовность детей к обучению в школе
- •19. Особенности развития познавательной сферы младших школьников.
- •1. Развитие внимания (6-8 лет)
- •2. Развитие восприятия
- •3. Развитие памяти
- •4. Развитие мышления
- •5. Развитие воображения
- •20. Психологическая характеристика деятельности младшего школьника.
- •21. Проблема взросления в психологии развития. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие.
- •22. Психосоциальное развитие в юношеском возрасте.
- •23. Развитие в период ранней зрелости.
- •24. Возрастные кризисы середины жизни. Заключительная стадия зрелого возраста.
- •25.Развитие личности в пожилом возрасте.
11. Возрастные кризисы психического развития.
1) Кризис новорожденности (0-2 месяца) Признак кризиса – потеря в весе впервые дни после рождения.
Социальная ситуация новорожденного специфична и неповторима: - полная биологическая беспомощность ребенка, он не в состоянии удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого, - ребенок лишен еще основных средств общения в виде человеческой речи.
Основное новообразование – возникновение индивидуальной психической жизни ребенка. Новое в этом периоде то, что жизнь становится индивидуальным существованием, отдельным от материнского организма, она становится психической жизнью. Проявляется новообразование в форме комплекса оживления.
2) Кризис 1 года. Кризисные явления: всплеск самостоятельности; появление аффективных реакций в общении. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь (Выготский) «автономная». Характерные черты: •многозначность; •ситуативность. Познавательное и эмоциональное развитие основывается на потребности в общении со взрослыми – центральном новообразовании данного возрастного периода.
3) Кризис 3 лет выражается в разрушении, пересмотре старой системы социальных отношений, кризисе выделения своего «Я». Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Кризис 3 лет традиционно связывают с «семизвездьем симптомов», проявляющихся в отношениях со взрослыми: протест-бунт, обесценивание, негативизм, строптивость, упрямство, своеволие, деспотизм. К трем годам появляются: •личностные действия и сознание «Я сам» – центральное новообразование этого периода;
•возникает чисто эмоциональная завышенная самооценка; •поведение начинает мотивироваться не только содержанием ситуации, в которую погружен ребенок, но и отношениями с другими людьми; •хотя его поведение остается импульсивным, появляются поступки, связанные не с непосредственными сиюминутными желаниями, а с проявлением «Я» ребенка.
4) Кризис 7 лет - период рождения социального «Я» ребенка. •Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. •Он открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника. •Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. •Происходит обобщение переживаний. •Возникает внутренняя жизнь ребенка. •Изменяется структура поведения: появляется смысловая ориентировочная основа поступка. Кризис семи лет – период рождения социального «Я» ребенка.
5) Пубертатный кризис. Подростковый возраст (11/12–16 лет) связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. • В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. •Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме. •Подросток еще бисексуален. • В подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. • Формируется новый образ физического «Я». •На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания
6) Кризис юношеского возраста напоминает кризисы 1 года (речевая регуляция поведения) и 7 лет (нормативная регуляция). В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Если человек научится объяснять, регулировать свои действия, то потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам. Молодой человек оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Иногда состояние переходит в ценностный релятивизм (относительность всех ценностей).
7) Кризис середины жизни: •убывание физических сил и привлекательности; •осознание расхождения между мечтами и жизненными целями человека и действительностью его существования; •«социализация», принятие других людей как личностей, как потенциальных друзей.
В период кризиса • происходит переоценка прошлого и неудовлетворенность настоящим; •появляются новые возможности последовать за личными мечтами и выбрать новое направление приложению собственных усилий.