5)Личностно-ориентированное преподавание психологии

Ляудис и Вочков:

! Учащийся – это субъект образовательного процесса

Цели (Ляудис):

1. приобщение учащихся к многообразию форм понимания и преобразования действительности (теоретическая цель)

2. увеличение сопричастности действительности человеческих отношений (практическая цель)

Принципы личностно-ориентированного преподавания:

1. Важна не точность знаний, а глубина проникновения в психику;

2. Расширение сферы психологического познания от рамок логического мышления до художественного, до бессознательного;

3. Субъект субъектные отношения учителя и ученика (преподаватель – носитель психики и организатор).

Этапы учебной ситуации:

1. Введение в проблему (минимум теории)

2. Постановка проблемы и выбор ответа каждым учащимся

3. Дискуссия

4. Помощь преподавателя более слабой стороне

5. Выводы о проблеме

6. Итоги или некоторая рефлексия

	Традиционное	Инновационное
1) Цели	приобретение ЗУН	развитие личности
2) Сам учебный процесс	совокупность обучающей и учебной деятельности	единица учебного процесса – учебная ситуация
3) Роль преподавателя	информирует, контролирует	организационная роль и личностная ориентация
?отношение	соперничество	Сотрудничество
4) Задания	репродуктивные	Творческие
5) Оценка	мотивирующий фактор	оценки нет

Вочков:

Необходимы субъект-субъектные отношения

«Из учащегося субъекта нужно воспитывать»

Преподаватель

Субъект

Субъект

НеСубъект

Учащийся

Субъект

НеСубъект

НеСубъект

10/09/11 г

6) Конкретизация целей и задачи преподавания психологии

Конкретизация целей необходима для предсказуемости результата обучения адекватного подбора содержания:

• Содержательный аспект (какие темы?)

• Уровневый аспект (насколько глубоко?)

Содержательный аспект

Менеджер	Преподаватель	Врач
Ψ влияния стрессменеджмент Ψ конфликта общая Ψ Ψ общения Ψ личности Ψ менеджмента Общение и взаимодействие (повышение эффективности)	Ψ общая Ψ общения Ψ личности Ψ развития Ψ здоровья (психогигиена и сохранность личности) Ψ педагогическая Правильно подать материал, рассчитывать на развитие ребенка, самосохранение	Клиническая Общая Кризисных и экстремальных ситуаций Развития Здоровья (самосохранение) Общения Углубление знаний о человеке, увеличение эффективности взаимодействия с пациентом

Классификация уровней преподавания по В. П. Беспалько (4 уровня):

1. Узнавание

2. Воспроизведение

3. Применение

4. Творчество

Лекции на уровне воспроизведения, когда студент строит внутрипредметные связи – студент понял, а не только прослушал лекцию.

Применение – в стандартных ситуациях отработка умений, а возможно и навыков – а в голове лишь шаблоны; без отработки шаблонов переход на уровень творчества не возможен.

Творчество как компиляция старого – в нестандартных ситуациях.

1. Ознакомить …

2. Изучить …/ Обучить …

3. Освоить …