36 Билет

1.Ахмадулина Белла Ахатовна — поэтесса и переводчица, окончила Литературный институт М. Горького в 1960. Мастер метафорически богатого стиха, переходов конкретно-чувственной образности в причудливую игру аллегорий, обыденной речи — в высокую архаику. Лирич. героиню Б. А. характеризуют сосредоточенность — иногда чрезмерная — на самовыражении и самоанализе. Она пишет очерки, настойчиво возвращаясь к судьбам А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Тенденция к осмыслению судьбы общества, судьбы личности, отечественной культуры, соотносимых с гуманистическими идеалами христианства, нашла выражение в новых произведениях Б. Ахмадулиной. Она стремится “поднять планку” поэтической культуры, соединить в своем творчестве традиции допушкинской, классической литературы и модернизма.Стих напоминает одну огромную метафору, смысл которой “затемнен” , ибо включает в себя множество других смыслов, оттенков, образов, сцепленных между собой прихотливо. В поэзии можно распределить пушкинскую, лермонтовскую, цветаевскую, пастернаковскую традиции. Безраздельному всевластию тирании Б. Ахмадулина противопоставляет мощь человеческого духа, непобедимую силу поэтического слова. Повествуя о современности, Б Ахмадулина выступает как радетель “сирых” и убогих, слабых и беззащитных, какхранитель нравственно-религиозных устоев русского народа.Ее книги — “Струна” (1962), “Уроки музыки” (1969), “Стихи” (1975), “Метель”(1977), Стихотворение “Поздней весны польза-обнова” (1989) Н.М. Рубцов. Детсво в дет. доме. Романтич. образ матери. Тема Родины («Русь ушедшая», «Тихая моя Родина»)Практич. не употреблял красок и эпитетов. Пользовался светописью.1-ый сборник «Лирика» 65 г. Много пейзажной лирики. Тихая лирика. Любовь к традиции («Душа хранит»). Наследие: около 200 стихов.

А. Ахматовой "Реквием" «реквием» -с лат. «заупокойная месса». В поэме А. слово становится символом и обозначает более общее понятие – трагедия (лир.героя и миллиона судеб простых граждан).Поэма автобиограф., это отражается в сюжете и в системе метафор. образов. Вначале поэмы как некоего един. худ. замысла с организов. сюжетом не было. В 1934-1949г были подобраны стих., объедин. близостью трагед. мотивов. Истор.-хронол. рамки поэмы охватывают события(личные, обществ.,гос-ые) с 1935-1961.Описаны лич.переживания поэтессы(ее сын был 3ды арестован властями) и всего народа(описывается жизнь страны в период Сталин. репрессий и тотал. диктатуры).Поэма состоит из 15стих.,каждый из них датирован(год,месяц,некоторые даже дни),что отражает ее автобиограф-ость. «Реквием» Ахматовой - подлинно народ. произв., он отразил и выразил великую народ.трагедию, по своей поэтич. форме близок к народ. притчи. В предисловии А.рассказывает об истории создания поэмы. Описать все ужасы ежовщины попросила ее незнак. жен., стоявшая в тюремных очередях в Лен-де. А.А. откликнулась Во «Вступлении» А.рисует яркий образ Ленинг., кот. представлялся ей «болтающимся привеском» возле тюрем.Перед нами проходит судьба матери и сына, образы кот. соотнесены с евангел. символикой. А. расширяет времен. и простр.рамки сюжета, показывая общечел. трагедию. Мы то видим простую жен., у кот.ночью арестовывают мужа, то библейскую Мать, Сына кот. распяли. В поэме есть стих.«Распятие». В нем описываются послед. мин. жизни Иисуса, его обращение к матери и отцу. Приходит осознание, что все происход. бессмысленно и несправедливо, нет ничего страшнее, чем смерть невинного человека и горя матери, потеряв. сына. Библ. мотивы позволили ей показать масштаб этой трагедии, невозможность прощения тех, кто творил это безумие, и невозможность забвения того, что произошло. Поэма стала памятником безвинным жертвам и тем, кто страдал вместе с ними.

2. ССП и БСП. ССП – это СП, предикат. части кот. объединены сочинит. связью. Сложносочинённое предложение (ССП) — сложное предложение с сочинительной связью между его частями. Составные части сложносочинённого предложения грамматически не зависят друг от друга, то есть они равноправны.В отличие от сложноподчинённых предложений, союзы в сложносочинённом не входят ни в одну из частей, и используется абсолютное время глаголов сказуемых Классификация сложносочиненных предложений опирается на классификацию сочинительных союзов по признаку их неоднозначности или однозначности, т. е. по их способности к семантической дифференциации. К союзам недифференцирующего типа (неоднозначным) относятся союзы и, а, но, да, же, или и их синонимы. Для них характерна тенденция к преимущественному оформлению отношений того или иного определенного типа; например, союз но оформляет отношения противительные, а - сопоставительные, и - собственно соединительные. В то же время, являясь носителями соединительного значения, эти союзы часто оказываются потенциальными эквивалентами; например, союзы а, да являются потенциальными синонимами союзов и и но. В силу такой неоднозначности дифференцирующая способность союзов этой группы ограничена: их значение всегда в той или иной степени определяется контекстом или уточняется при помощи специальных конкретизаторов

Отличия от СПП: а) синтаксич. равноправие предикат. частей, б) относительная автономность средства связи, в) обратимость частей, г) не могут занимать интерпозицию, д) хар-тся открыт. или закрыт. #. Осн/ средство связи сочинит. союзы. Доп.ср.связи: 1. анафорические и катафорические м/м. 2. соотношение видовременных и модальных планов сказуемых3. синонимы, антонимы, слова одной тематической группы (Слабые люди выжидают благоприятных случаев, а сильные их создают). 4. параллелизм #, одинаковое построение, 5. неполнота одной из конструкций (один нес молоток, а другой пилу). Отношения определяются по типу союзов. ССП делятся на : 1. предложения с откр #: можно продолжить; граммат смысловое равноправие частей; одинаковая оформленность конструкций; наличие общего компонента; гибкая #; перечислит интонация, соединит и противит союзы. 2. предложения закрыт #: невозможно продолжить; либо только смысловое либо грамматическое равноправие; различно оформлены; отсутствие общего компонента; не гибкая #; подчинит союзы. Об однородности состава ССП могут свидельствовать: доп показатели. 1.наличие общего второстепенного члена или общей предик части – на кургане этом слышался французский голос. 2. Наличие общего для 2 предик частей предложения в предшествующем контексте, с кот одинак соотносятся- она и собой хороша.3. наличие общей оценки, определяющей тематическое сходство частей – и халат ему противен, и захар глуп и груб, и пыль нестерпимо противна. Сложносочиненные предложения неоднородного состава, их дифференциальные признаки.

1. закрытость структуры 2. Неравноправие предикативных частей в смысловом отношении 3. Более широкий круг союзных средств связи и употр союзов, кот подчеркивают неравноправие частей( не только…но и; а то и; а то; да и) 4. Различная оформленность предикативных частей Использование различных интонационных типов – разделительной, противительной, пояснительной, и интонации, характерной для присоединяние. Формальным показателя неоднородности состава ссп служат: невозможность общего члена, одновременно относящийся к 3 предикативным частям. Наличие во 2 части анафорич метоим и мест наречий – вы талантливый человек, и это не подлежит сомнению. В ССП неоднородного состава выражаются частые синт значения, нетипичные для сочинения (зн следствия, утупки, и др) гибкость-негибкость структуры хар-но только для неоднородного состава. Части сложносочиненных предложений открытой структуры представляют собой незамкнутый ряд, они однотипно построены, имеют значение одновременности, что выражается соответствием видовременных форм глаголов-сказуемых. Такие предложения могут иметь неограниченное число частей (практически возникают ограничения лишь лексического плана). Например: И, лучших лет надежды и любовь, в груди моей все оживает вновь, и мысли далеко несутся, и полон ум желаний и страстей, и кровь кипит - и слезы из очей, как звуки, друг за другом льются В предложениях закрытой структуры части представляют собой замкнутый ряд, это всегда две части, структурно и семантически взаимообусловленные, связанные. Это предложения с противительно-сопоставительными и присоединительными отношениями. Вторая часть в них замыкает ряд и не предполагает наличия третьей. Например: Не только Соня без краски не могла выдержать этого взгляда, но и старая графиня и Наташа краснели, заметив этот взгляд

БCП – это СП, предикат. части кот. объединяются по смыслу и интонационно, без помощи союзных средств. Поскольку смысловые оттенки и интонационные признаки могут быть недостаточно дифференцированными, классификация бессоюзных предложений не имеет четко выраженного и определенного основания

Диф.призн.: 1. смысловые отношения и интонация явл. основным средством связи. 2. могут соотносится с союзными предлож.. 3. значение БСП менее дифференцировано, чем ССП и СПП, т.е. БСП часто многозначны. 4. тесно связаны с речевой ситуацией и часто содержат имплицитные, т.е. скрытые смыслы. 5. характерны для разговорного и художественного стиля. бессоюзные сложные предложения делятся на две группы: 1) предложения со структурно-обусловленными частями и 2) предложения со структурно-необусловленными частями.Предложения первой группы имеют структурные показатели объединенности частей.

Такими показателями являются местоименные слова так, таков, как, что (иногда в сочетании с частицей вот), предупреждающие о последующем разъяснении Вторая часть в этих предложениях наполняет конкретным содержанием местоименное слово первой части. Предложения имеют разъяснительно-атрибутивные значения.В первой части могут употребляться существительные, содержание которых раскрывается второй частью предложения могут помещаться местоименные слова (иногда с частицей вот), которые лексически соотносятся с членами предложения первой части, являя собой своеобразную лексическую отсылку. Бессоюзные сложные предложения делятся на две группы: 1) предложения со структурно-обусловленными частями и 2) предложения со структурно-необусловленными частями(Предложения с однотипными частями (при выражении перечислительных и сопоставительно-противительных отношений). В них может быть заключено значение одновременности или последовательности совершения действий, например: Утро еще дремало в одном из переулков в Сололаках, тень лежала на серых от времени деревянных невысоких домах (Пауст.);. Предложения с неоднотипными частями (при выражении взаимозависимых отношений). Такие предложения могут иметь значение условия: Нравится рисовать - рисуй на здоровье...Предложения первой группы имеют структурные показатели объединенности частей.*Такими показателями являются местоименные слова так, таков, как, что (иногда в сочетании с частицей вот), предупреждающие о последующем разъяснении,В первой части могут употребляться существительные, содержание которых раскрывается второй частью предложения, Во второй части могут помещаться местоименные слова (иногда с частицей вот), которые лексически соотносятся с членами предложения первой части, являя собой своеобразную лексическую отсылку

Многоч БС могут представлять собой различные структурно-смысловые объединения отдельных предикативных единиц. Это могут быть части, связанные перечислительными отношениями: Столб дыма, огня и пыли взметнулся от Ильинского сквера, раздались отчаянные крики, полетели стекла и оконные рамы В других случаях части многочленных бессоюзных предложений могут группироваться в более сложные объединения, в которых на первом уровне деления выделяются два противополагаемых компонента. Вот примеры возможных комбинаций частей в таких предложениях: А погода была скверная: / сыпался мелкий, холодный дождь, грязная земля была плотно окутана тьмой (М. Г.). Здесь вся конструкция распадается на два компонента с пояснительными отношениями, причем второй объединяет две предикативные единицы

МногочССП с одинаковыми союзами:Все эти предложения отличаются от минимальных сложносочиненных предложений только количеством частей. И точно так же, как двучленные сложносочиненные предложения, они могут состоять из частей, связанных перечислительными отношениями когда сложное предложение представляет собой незамкнутую цепь абсолютно однотипных предикативных единиц, и предложения с взаимно обусловленными частями, когда части группируются в более сложные компоненты и противополагаются друг другу в структурно-семантическом плане Многочленное сложносочиненное предложение с разными союзами.

БСП ССП имеют несгркпирхарактерна последоват связь цепная.структуру и сгрупир.при помощи союзов разных групп

3. Изучение лит-критич статей в школе на примере драмы Островского «Гроза» Вопрос о необходимости изучения критики в школе был впервые поставлен Острогорским в 19 веке. Методика нашла отражение в книгах Голубкова. Среди совре. исследователей можно выделить Кочурин, Богданова, Оголихин и др. Значение – обогащают внутр мир школьников, расширяют кругозор, учат мыслить, прививают навыки самостоятельной работы. Для совершенствования методики ЛКС в школе к статьям нужно подходить как к документу эпохи. Необходимо показать, чем вызвано появление той или иной статьи, объяснить взгляды критика, исходя из его художественной концепции.- революционно-демократическая критика (оценка произведений идет с позиций выявления в нем отзыва на явления, происходящие сейчас)- художественная критика (подходят к произведению с точки зрения отражения мировоззрения писателя) На уроках необходимо сталкивать (т)з критиков, принадлежащих к разным лит. лагерям, т.е. стимулировать постановку пробл ?. Необходимо изучать и биографии критиков.Принципы изучения л-к статей (Качурин)1.внедрять на каждом уроке 2 должно идти в единстве с работой над литературным произведением 3 вести во взаимосвязи с изучением теоретико-литературных поянтий Основные приемы(конспект, ответы на вопросы по статье, сравнение двух статей, ролевые игры).При изучении драмы Островского «Гроза» необходимо обратиться к ЛКС Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Писарев «Мотивы русской драмы». Делю класса на 2 группы, даю вопросы для анализа статей, затем по 1 человеку от каждой группы представляют классу ответы, сравниваем, обобщаем.Вопросы:Имя, название работы, дата издания Что критик пишет об Островском как личности и писателе? Отношение к Катерине. Как критик оценивает других персонажей романа?К какому выводу вы пришли?