5. Методика ознакомления с числом на основе программы «Радуга»

Специфика построения программы по ознакомлению детей с числом. Принципы организации занятий, план работы по каждому числу.

В программе «Радуга» представлена методика Е.В.Соловьевой по ознакомлению детей с числом и цифрой. Методика включает в себя серию занятий, построенных на основе использования мифологических персонажей и объектов окружающей действительности.

Знакомство с каждым числом потребует проведения нескольких занятий. Эта работа обязательно должна включать в себя:

1. праздник-знакомство с новым числом и появление его в качестве персонажа Математического персонажа в коробке;

2. рассказ о проявлении числа в жизни природы и в окружающем мире

3. рисование и лепку цифры, рассматривание ее в разном графическом исполнении

4. создание абстрактного геометрического панно по соответствующему классу геометрических фигур

5. в качестве итогового занятия составление коллективного коллажа на тему изученного числа – страницы числового фриза, который затем помещается на стену в группе и находится там до конца года. В конце года фриз используется как декорация к математическому спектаклю.

Принципы построения занятий:

1. представление числа как мифологического, действующего персонажа с сохранением его культурно закрепленного значения

2. поиск явлений, в которых проявляет себя, действует персонаж

3. взаимодействие с персонажем в ходе самостоятельной эстетически продуктивной деятельности

В течение года группа играет 2 спектакля с познавательно-математическим содержанием: «3 медведя» и «3 поросенка». В конце года в качестве итога работы предлагается поставить игровой математический спектакль.

Специфика театра как образовательной технологии состоит в том, что часть детей участвуют как актеры, а часть – как зрители. Актеры обучаются по ходу предварительной работы на занятиях. Для них спектакль – это закрепление пройденного материала и формирование умения представить для других этот материал. Для зрителей обучение происходит прямо на спектакле. Они думают, решают проблемные ситуации, сидя в зале. Отсюда следует, что спектакль должен быть «интерактивным» т.е. предполагать обращение к залу. Кроме этого в спектакль необходимо включать проблемные ситуации, которые зрители будут решать.

План работы по каждому числу

1. музыкальное вступление, исполняемое на любом детском музыкальном инструменте

2. зажигание свечей в количестве, соответствующем изучаемому числу

3. появление персонажа

4. рассказывание сказки с продолжением об этом персонаже

5. соотнесение персонажа с объектами окружающей действительности

6. лепка цифры

7. рисование на тему числа

8. знакомство с соответствующим классом геометрических фигур с какой-либо последующей продуктивной деятельностью

9. знакомство с соответствующим ритмом в музыке, движении, декоративном искусстве

10. преподнесение детям символических подарков

Каждое число связывается по принципу ассоциативной связи в сознании ребенка с целым классом интересных и красивых, эмоционально окрашенных представлений и образов.

Основной прием, используемый в работе с детьми этого возраста – одушевление того, о чем мы сообщаем.

Также используется прием соединения занятия по математике с интересным познавательным содержанием. При знакомстве с цифрами используется прием эстетической подачи знака. Детям демонстрируются изображения цифр в разных шрифтах. Им самим предлагают нарисовать красками, вылепить, выложить из мозаики, камешков цифру затем работы детей собираются вместе, при возможности они укрепляются на страницу числового фриза.

Числовой фриз – это последовательность из 9 страниц, расположенных в порядке возрастания представленных на них чисел. Каждая страница - это тематический коллаж. В технике коллективной аппликации дети собирают лист картона все фотографии и изображения, которые украшали во время занятий задник и занавес Математического театра в коробке. Сюда же помещаются наиболее выразительные и интересные рисунки детей. Коллаж должен быть максимально декоративным и интересным, он помещается на стену в группе и постепенно «наращивается», к концу года все 9 страниц фриза будут перед глазами детей.

Дети по ходу занятий создают абстрактное геометрическое панно. Для того, чтобы панно выполняло свои функции, необходимо выполнение следующих условий:

1. дети получают готовые, вырезанные воспитателем фигуры для наклеивания

2. эти фигуры сильно отличаются по размеру и включают 2-3 очень большие фигуры и 4-5 очень маленьких

3. фигуры очень различаются по цвету и могут быть вырезаны из фольги и картона, ткани

4. фигуры даны всех возможных видов (треугольники «остроугольные», «тупоугольные»)

Панно, как и числовой фриз, располагается на стене и не снимается в течение всего учебного года. Его дидактическая цель – сформировать у ребенка на уровне образа представление об определенном классе фигур.

Таким образом, весь смысл работы ознакомления с числом заключается в том, чтобы прочувствовать каждое число, полюбоваться им.