3.Цели и принципы воспитания

«Воспитывать — значит побуждать».

Важнейший принцип воспитания — приро-досообразность:

• следование за про­цессом естественного развития человека;

• обучать природосо-образно,

• обучать соответ­ственно особенно­стям дет­ского вос­приятия,

• от при­меров на­до идти к правилам,

• от пред­метов — к обознача­ющим их словам,

. Предметы препода­вания:

• отечественная история, • география, • родной язык, • естественные науки,

Дидактика

Главная задача обучения — развитие умственных способностей детей. Формальное образование связанно с материальным. Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию.

Предметы преподавания: отечественная история, география, родной язык, естественные науки, математические науки. Большое место отводил Дистервег в образовании детей отечественной истории и географии, родному языку и литературе. Особенно высоко ценил он естественные и математические науки, в которых видел важное средство интеллектуального развития детей, и считал, что эти науки должны преподаваться во всех типах общеобразовательной школы. При этом он настаивал, чтобы естествознание и математика в должной мере вооружали учащихся необходимыми знаниями, готовили их к практической деятельности.^[1]

Начальная школа. Начальная школа должна уделять основное внимание привитию навыков. Развивать умственные силы и способности. Учить умению самостоятельно работать, усваивать учебный материал. Использовать развивающий метод обучения.

Средняя школа должна вооружить учащихся разносторонними и научными знаниями.

Правила и принципы обучения. Принципы: природоссобразность, наглядность, сознательность. Правила обучения. Дистервег дал психологическое обоснование впервые выраженным Я. А. Коменским правилам.

• Обучать соответственно особенностям детского восприятия.

• От примеров надо идти к правилам.

• От предметов к обозначающим их словам.

• От простого к сложному.

• От лёгкого к трудному.

• От известного к неизвестному.

• Закрепление материала.

• Известные труды

• Дистервег издавал педагогический журнал «Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht» (1827—1866) и ежегодник «Pädagogisches Jahrbuch» (1851—1866)

• Итоги деятельности

• Педагогические идеи Дистервега, его учебники оказали положительное влияние на развитие народного образования в Германии и получили распространение далеко за её пределами. Передовые русские педагоги 1860-х годов Пётр Редкин, Николай Бунаков, Николай Корф, Иосиф Паульсон высоко оценивали учение Дистервега.

• В ГДР существовала медаль имени Дистервега, которой награждались заслуженные учителя.

ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ПЕДАГОГ КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ (1823-1870)

1. 1854 г. — инспектор Гатчин­ского сиротского института.

1857—1858 гг. — статьи: О пользе пед. лит-ры, О народности в обществен­ном воспитании, Три элемен­та школы.

1859 г. — инспектор классов Смольного института благо­родных девиц.

1861 г. — хрестоматия по русс. яз. Детский мир.

1860—1861 гг.— редакти­ровал «Журнал министерства народного просвещения», статьи: Родное слово, Проект учительской семина­рии.

1862 г. — уволен из Смоль­ ного института, уехал за границу.

1864—1870 гг. — книга для классного чтения Родное слово, метод, руководство к ней.

1867— 1869 гг. — психолого­пед, сочинение Человек как предмет воспитания (опыт пед. антропологии), т. 1—2.

2.

3. Принцип посильности —учебный материал должен соответствовать возрасту обучаемого.

Принцип последователь­ности — изучение предме­та должно быть постепен­ным: от легкого к более трудному, последующий материал основывается на знании предыдущего. Принцип наглядности — мышление детей — наглядно-образное, поэтому обучение должно строиться не на отвлечен­ных словах и представле­ниях, а на конкретных образах.

Осмысленность, основа­тельность и прочность усвоения: изучаемый материал дети должны понять, осмыслить; этот материал должен много­кратно закрепляться и повторяться; учитель должен добиваться проч­ных знаний.

3. Необходимо:

1. твердый состав уч-ся в классе,

2. твердое расписание,

3. фронтальные занятия со всеми учащимися класса в сочетании с индивидуальны­ ми занятиями.

Виды учебных занятий на уроках:

• сообщение новых знаний,

• упражнения,

• повторение,

• учет знаний,

• письменные работы учащихся.

Приемы, используемые на уроке:

• самостоятельная работа учащихся;

• перемена занятий и разнообразие методов;

• объяснительное чтение;

• звуковой метод обучения чтению.

5. Родное слово

,Детский мир

НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ ПИРОГОВ (1810-1881)

2. Считал главной идею общечеловеческого воспитания, воспитание полезного стране гражданина.Необходимость подготовки к общественной жизни высоконравственного еловека с широким умственным кругозором , «быть человеком-вот к чему должно вести воспитание».

3.Воспитание и обучение на родном языке. Презрение к родному языку «позорит национальное чувство».Основанием последующего профессионального обучения должно быть широкое общее образование.

5. 1856 г. — Вопросы жизни.

1858 г. — Нужно ли сечь детей и сечь в присутствии других

1859 г. — Основные начала правил о проступках и наказаниях учеников гимназий Киевского учебного округа; Отчет о следствиях введения по Киевскому учебному округу правил о проступ­ках и наказаниях учеников гимназий.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)

1.1849 г.—начало пед. деятельнос­ти.

1859 г.—открыл в Ясной Поляне школу для крестьянс­ких детей.

1861 г. -реорганиза­ция Яснопо­лянской школы.

1862 г. —прекраще­ние пед. деятельнос­ти в ответ на обыск в Яснополянской школе.

70-е года разработка проекта крестьянской учительской семинарии.

1907-08 – занятия с крестьянскими детьми в духе своего религиозного нравственного учения.