- •1.Теоретические представления о функциях, задачах и целях психолога в образовательном процессе.
- •Зачем нужна психологическая служба
- •Основные функции работы психолога в школе
- •1.3Основные направления работы психолога в начальной школе
- •2.Практическая часть
- •2.1 Требования к личности психолога в системе образования
- •2.2 Кому подчиняется психолог в образовательном учреждении
- •2.3 Личный опыт, проблемы, с которыми сталкивается начинающий психолог в образовательном процессе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра общей психологии и психологии развития
Проект
По педагогической психологии
Тема: Психолог в образовательном процессе,
его функции
и цели его деятельности.
Выполнила:
Студентка 3 курса ОЗО 6лет
Специальность «Психология»
Петрова Е.М.
Проверила:
К.п.н., доцент
Зуева С.П.
Кемерово 2012
Оглавление:……………………………………………………………………2
Введение…………………………………………………………………….3
Теоретические представления о функциях, задачах и целях психолога в образовательном процессе……………………………………………………4
Зачем нужна психологическая служба..........................................4
Основные функции работы психолога в школе ………………...5
Основные направления работы психолога в начальной школе…………………………………………………………………………...6
Практическая часть……………………………………………………..15
Требования к личности психолога в системе образования……15
Кому подчиняется психолог в образовательном учреждении...16
Личный опыт, проблемы с которыми сталкивается начинающий психолог в образовательном процессе……………………………………...17
Заключение…………………………………………………………………20
Список литературы………………………………………………………...21
Введение
С конца 80-х годов в нашей стране стала активно развиваться
практическая психология образования. К настоящему времени во многих школах введена штатная единица «педагог-психолог», многие высшие учебные заведения готовят психологов специально для работы в образовательных учреждениях.
Правительство всячески поддерживает молодых специалистов и в
материальной, и в правовой сферах. Однако до сих пор отсутствует
разработанная методологическая основа деятельности школьного психолога.
С 1988 года издано более 40нормативных документов, касающихся деятельности практических психологов системы образования, сформирована система подготовки и переподготовки этой категории специалистов. Тем не менее, по-прежнему нет ясности и четкости в определении функций школьного психолога и круга решаемых им задач, сложно выделяются собственно психологические вопросы в многообразии школьных проблем.
Зачастую, приходя в школу, молодому специалисту трудно найти и
занять свою нишу в специфической закрытой системе школы. Требуется немало времени на то, чтобы адаптироваться и понять систему образовательного учреждения, определить направления своей работы. Никто не может четко определить цели, задачи и функции психолога. И каждый сам методом проб и ошибок пытается определить круг своих задач.
Ложные или искаженные представления (стереотипы) о том, кто
такой психолог, чем он занимается, существуют и в современной школе, и также значительно тормозят темпы развития психологической деятельности школьного психолога.
В числе общих трудностей практических психологов фигурирует
проблема профессионального самоопределения при недостаточно качественной профессиональной информации и отсутствии надежной методической помощи со стороны администрации школ и специалистов профильных центров.
Таким образом, сложность и многогранность работы психолога в
школе сталкивается с неопределенностью задач его деятельности.
В своем проекте я рассматривала функции, цели и задачи психолога в образовательном процессе начальной школы.
1.Теоретические представления о функциях, задачах и целях психолога в образовательном процессе.
Зачем нужна психологическая служба
Психологическая служба в школе является основным звеном, организующим психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса.
Цели и задачи психологической службы можно определить в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации ».
Целями службы являются:
-содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
-содействие в приобретении учащимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
-оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
-содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
Задачи Службы:
-психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
-содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
-формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;
-содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
-психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
-профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обещающихся, воспитанников;
-участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;
-участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
-содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;
-содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.