Современные технологии обучения русскому языку

Д/з Подготовить краткий реферат и устное сообщение на основе статьи о современных технологиях обучения русскому языку.

План:

1.Определение понятия «педагогическая технология».

2.Компоненты образовательной технологии.

3.Типы образовательной технологии.

4.Организацтонные модели русскому языку (общая характеристика).

5.Модульное обучение русскому языку.

6.Технология уровневой дифференциации.

7.Технология (метод) проектов.

8.Технология дистанционного обучения.

9.Технология самооценки «Языковой портфель» (Технология «Портфель достижений ученика»).

Педагогическая технология – совокупность определенных форм и методов обучения, обеспечивающая создание учащимися образовательной продукции (А.В. Хуторской).

В основе определения технологии – цели и способ взаимосвязанности учителя и ученика, их роль в образовательном процессе (на основе субъект-субъектных отношений).

Главное направление личностно-ориентированных технологий – формирование и развитие интеллектуальных и речевых умений учащихся, их нравственное развитие, формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.

Основанное на научных разработках ... гарантированно дает результат при соблюдении условий и разрабатывается для того чтобы улучшить учебный процесс.

Современные образовательные технологии учитывают:

• возрастные особенности;

• индивидуально-психологические особенности учащихся;

• уровень их языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции.

В соответствии с таким подходом учитель:

• создает условия для формирования личности ученика и учебной деят-ти,

• вовлекает каждого учащегося в активную познавательную деятельность,

• организует учебные ситуации, в которых ученик может пробовать свои силя для решения возникающих учебных проблем,

• помогает их решать совместными усилиями,

• планирует совместную работу в сотрудничестве при решении разнообразных учебных задач,

• знакомит с путями получения необходимой информации для того, чтобы формировать у ученика собственное аргументированное мнение об изучаемой проблеме.

Разработка личностно-ориентированных технологий – это поиски путей получения гарантированного качественного образовательного результата.

Различия педагогических технологий:

1.Строгие (воспроизводимость процесса и результата обучения; полное и однозначное описание результата обучения)

2.Нестрогие (воспроизводимость процесса обучения; неполное и неоднозначное описание результата обучения)

Особенности. Технологии нацелены на результат, описание технологии всегда поэтапное, поэтому всегда формулируются не только цель, но и задачи, подцели. Этапы выстроены в опред-ной послед-ти и нарушение послед-ти не приводит к положит-му результату. Обязательна обратная связь, диагностика и коррекция обучения. Технология работает только при заданных условиях.

Требования к технологии:

1.В основе технологии результату научных исследований по конкретному предмету.

2.Подробно описанная последовательность шагов.

3.После каждого этапа – диагностика.

4.Любая технология воспроизводима любым специалистом в этой области.

Требования к целям:

1.Цели должны быть согласованными.

2.Цели должны быть реалистичными.

3.Цели должны быть гибкими.

4.Цель должна быть диагностируемая.

5.Цели должны быть точно выраженными.

6.Цели должны быть гармонизированными.

Технология – это одновременно система совокупности ЗУН , процесс последовательного пошагового осуществления разработанного на научной основе решения какой-либо производственной или социальной проблемы.

Компоненты образовательной технологии:

1.Диагностика уровня усвоения материала и отбор обучаемых на группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта.

2.Мотивация и организация учебной деятельности учеников. Основная задача – привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.

3.Действие средств обучения. Здесь происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения.

4.Контроль качества усвоения материала.

Эти этапы соотносятся с известными этапами любой деятельности:

-организация

-планирование

-реализация

-контроль.

Типы образовательной технологии:

• модульная технология обучения (Шамова, Третьяков, Сенновский)

• технология развивающего обучения (Якиманская, Занков)

• игровая технология (Амонашвили, Канарская, Эльконин). Как правило сочетается с другими технологиями.

• проблемно-эвристическая технология (Хуторской)

• обучение в малых группах

• метод проектов

• информационные технологии (Полат)

• информационные технологии на основе алгоритмов (Алгазина)

Нетрадиционные формы уроков:

• интегрированные уроки

• уроки в форме соревнований

• уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала (урок мудрости, урок-презентация)

• уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике (интервью, репортаж, лингвистическое исследование)

• уроки с использованием детской фантазии (урок – сказка)

• уроки с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, аукцион, бенефис, телепередача)

• уроки, основанные на имитации деятельности организаций и учреждений (заседание ученого совета, дебаты в парламенте)

• уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия (заочная экскурсия, урок-путешествие, гостиная, лингвистический театр)