2.3 Описания формирующего этапа опытно-практической работы.
Целью данного этапа являлась целенаправленное использование английских идиом для развития умений диалогической речи. Основными задачами данного этапа являлись:
Отбор идиоматических выражений направленных на развитие умений диалогической речи
Введение идиом в контекст урока
Составление конспектов
На основе констатирующего этапа и анализа учебно-методического комплекта «Millie» были разработаны конспекты уроков и отобраны идиомы для проведения формирующего этапа опытно-практической работы.
На этом этапе работы необходимо доказать, что использование идиом на уроках английского языка способствует повышению уровня развития умений диалогической речи.
2.4 Описание контрольный этап опытно-практической работы.
Целью контрольного этапа являлось выявление уровня развития умений диалогической речи с помощью идиом, за период проведения опытно-практической работы
Задачи:
проведение повторного тестирования на выявление уровня развитие умений диалогической речи после проведение формирующего этапа
проверка результатов тестирования
оценивание результатов
составление диаграмм для сравнения результатов с констатирующим этапом
В ходе контрольного этапа ученикам были предложены тесты по теме «Shopping». Тест состоял из 3 заданий.
Баллы распределялись следующим образом:
10 – 12 баллов – высокий уровень, соответствует оценке «5»;
7 – 9 баллов – средний уровень, соответствует оценке «4»;
6– 4 баллов – низкий уровень, соответствует оценке «3»;
Менее 4 баллов – недопустимый уровень, соответствует оценке «2».
Критерии оценивания.
10-12 баллов – задание полностью выполнено. Ученик владеет умениями диалогической речи по заданной теме. Ориентируется в заданиях и употребляет идиоматические выражения. Также он способен отыскать лишнее в ряде слов, не подходящее к теме “ Shopping ”. Допустимое количество ошибок - 2.
7-9 баллов – ученик справляется с заданиями тестирования, но использование идиоматических выражений не всегда соответствует их значению. Допустимое количество ошибок – 3.
4-6 баллов – задание выполнено не полностью. Ученик ориентируется в заданиях теста, но может справиться не с каждым заданием. Коммуникативными диалогическими умениями оперирует не уверенно. Знание лексического материала недостаточно для выполнения всех заданий. Допустимое количество ошибок – 4.
1-3 балла – ученик может справиться только с простейшими заданиями, знание лексики по заданной теме практически отсутствует. Ученик не может отличить лексику по заданной теме, от другого лексического материала. Недостоверный перевод идиоматических выражений. Допустимое количество ошибок 5.
Таблица 2
«Результаты тестирования у учащихся экспериментальной подгруппы»
Имя ученика |
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
Количество полученных баллов |
Оценка за тестирование |
1.Настя В. |
5 |
4 |
3 |
12 |
5 |
2.Федор Р. |
3 |
2 |
2 |
7 |
4 |
3.Данил М.. |
1 |
3 |
1 |
5 |
2 |
4.Руслан П. |
1 |
2 |
1 |
4 |
3 |
5.Данил У. |
4 |
3 |
1 |
8 |
4 |
6.Дарья П. |
5 |
3 |
2 |
10 |
5 |
7.Евгений С. |
1 |
3 |
1 |
5 |
3 |
8.Костя Н. |
3 |
2 |
4 |
9 |
4 |
9.Света Г. |
3 |
3 |
2 |
8 |
4 |
10.Вера З. |
2 |
3 |
3 |
8 |
4 |
По данным тестирования была составлена диаграмма
Диаграмма 2
Итог: 20% учащихся справились с тестированием на оценку «отлично», 50% учащихся справились с тестированием на оценку «хорошо», 20% учащихся справились с тестированием на оценку «удовлетворительно», 10% учащихся не справились с тестированием.
Диаграмма 3
Подводя итоги и проводя сравнение констатирующего и контрольного этапов после проведения формирующего этапа в экспериментальной группе, произошли качественные изменения.
