2.2. Описание констатирующего этапа опытно-практической работы.
Опытно-практическая часть работы проходила во время преддипломной практики в 2012 гг. в МАОУ "Средняя Общеобразовательная Школа №135" в 3 «г» классе ,изучающих английский язык по учебно-методическому комплекту “Millie” С.И.Азарова и состояла из трех этапов:
Констатирующий этап.
Формирующий этап.
Контрольный этап.
В проведении опытно-практической работы принимала участие одна подгруппа детей 3 класса:
Экспериментальная группа – учащиеся, с которыми были проведены уроки, в ходе которых целенаправленно использовались английские идиомы для развития умений диалогической речи.
Целью констатирующего этапа являлось определение уровня развития умений диалогической речи у учащихся данного класса с помощью тестовых технологий.
Поставленная цель решалась с помощью реализации следующих задач:
Проанализировать существующие тесты для контроля лексических навыков в 3 классе.
Отобрать задания, соответствующие уровню знаний и возрастным особенностям учащихся 3 класса.
Организовать тестирование учащихся для определения уровня развития умений диалогической речи у учащихся.
Проанализировать и систематизировать полученные в ходе тестирования результаты.
Цель констатирующего этапа: определение уровня развития умений диалогической речи у учащихся 3 класса по теме «Shopping».
В ходе констатирующего этапа ученикам было предложены тест по теме «Shopping». Тест состоял из 3 заданий.
Баллы распределялись следующим образом:
10 – 12 баллов – высокий уровень, соответствует оценке «5»;
7-9 баллов – средний уровень, соответствует оценке «4»;
4-6 баллов – низкий уровень, соответствует оценке «3»;
Менее 4 баллов – недопустимый уровень, соответствует оценке «2».
Критерии оценивания:
10-12 баллов – задание полностью выполнено. Ученик владеет лексическим материалом по заданной теме. Ориентируется в заданиях и употребляет идиоматические выражения в диалогической речи.
Допустимое количество ошибок - 2.
7-9 баллов – ученик справляется с заданиями тестирования, но использование лексических единиц не всегда соответствует их значению. Допустимое количество ошибок – 3.
4-6 баллов – задание выполнено не полностью. Ученик ориентируется в заданиях теста, но может справиться не с каждым заданием. Идиоматическими выражениями оперирует не уверенно. Знание лексического материала недостаточно для выполнения всех заданий. Допустимое количество ошибок – 4.
1-3 балла – ученик может справиться только с простейшими заданиями, знание лексики по заданной теме практически отсутствует. Ученик не может отличить лексику по заданной теме, от другого лексического материала. Недостоверный перевод идиоматических выражений. Допустимое количество ошибок 5.
Таблица 1
«Результаты проверки уровня развития умений диалогической речи»
Имя ученика |
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
Количество полученных баллов |
Оценка за тестирование |
1.Настя В. |
4 |
3 |
1 |
8 |
4 |
2.Федор Р. |
2 |
1 |
0 |
3 |
3 |
3.Данил М.. |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
4.Руслан П. |
3 |
0 |
0 |
3 |
2 |
5.Данил У. |
3 |
2 |
0 |
5 |
3 |
6.Дарья П. |
4 |
2 |
0 |
6 |
3 |
7.Евгений С. |
2 |
1 |
0 |
3 |
2 |
8.Костя Н. |
2 |
2 |
0 |
4 |
3 |
9.Света Г. |
4 |
1 |
0 |
5 |
3 |
10.Вера З. |
3 |
0 |
0 |
3 |
2 |
По данным тестирования была составлена диаграмма
Диаграмма 1
Итог: 10% учащихся справились с тестированием на оценку «хорошо», 50% учащихся справились с тестированием на оценку «удовлетворительно», 40% учащихся не справились с тестированием.
Результаты констатирующего этапа показали, что умения диалогической речи у учащихся в целом находится на низком уровне. Немногие учащиеся справились хорошо с заданием, есть учащиеся, у которых коммуникативные умения по данной теме развиты недостаточно. Подводя итоги, можно сказать, что в экспериментальной группе необходимо провести ряд уроков с использованием идиом на английском языке, с целью повышения уровня развития умений диалогической речи.