2 Подгруппа

28 мая с 8.00до14.00	29мая с 10.30	30маяс 10.30	31 мая с 10.30	1 июня с 10.30	2 июня с 10.30
Сельскохозяйственные работы на участке ДОУ	Задание 1. Организация фенологических наблюдений.	Задание 1. Организация фенологических наблюдений.	Задание 1. Организация фенологических наблюдений.	Задание 1. Организация фенологических наблюдений.	Задание 1. Организация фенологических наблюдений.
	Задание №5. Изучение горных пород и рельефа местности.	Задание №2. Ориентирование в пространстве.	Изучение гидрологических объектов суши (родников, малых рек).	Изучение лесного сообщества	. Определение насекомых.
	Задание №6. Изучение почвы.	Определение направления движения по азимуту.	.Задание №9 . Изучение сообщество пресного водоема.	Изучение приспособленности растений к среде обитания.	Основные приспособления насекомых к пассивной защите.
	Задание №8 Изучение лугового сообщества	Задание №4. Глазомерная съемка местности.	Задание №10 . Особенности жизнедеятельности водных брюхоногих моллюсков.	Определение цветковых растений	Организация и содержание экологических экскурсий в природе с дошкольниками и мл.школьниками.

1 день

Задание 1. Организация фенологических наблюдений.

Задачи практики.

Закрепить теоретические знания по биологии и экологии; развивать умение наблюдать и описывать наблюдаемые объекты; расширить знания о местной фауне и флоре.

Оборудование. Дневники наблюдений, карандаши, бинокли

Рекомендации к выполнению задания.

.

Планирование и организация фенологических наблюдений должны основываться на имеющихся возможностях (наличие зеленых насаждений, парка, водоема, учебно-опытного участка и т.д.). Наблюдения необходимо проводить регулярно, чтобы не пропустить отдельные фазы развития растений или животных.

Для фиксации фенологических наблюдений рекомендуется использовать несколько таблиц, позволяющих более точно и последовательно характеризовать сезонные изменения в растительном и животном мире. В таблицы записывают названия 3-4 деревьев и 2-3 видов кустарников, которые растут поблизости от учебного заведения или места жительства учащегося.

Ежегодные наблюдения и их фиксация позволяют составить фенологический календарь, содержащий важные сведения, которые рекомендуется использовать при изучении живых организмов.

Необходимо фиксировать все сезонные изменения в повадках животных. Наиболее удобные объекты – птицы и насекомые. Наблюдая за птицами, следует отметить время прилета, начало весеннего пения или токования, постройки гнезда, откладывания яиц, их насиживания, появления птенцов, вылета птенцов из гнезда, осеннего отлета. В городских условиях легче проводить наблюдения за грачами, скворцами, городскими ласточками. В парках, на лесополосах можно наблюдать за зябликами. Дятлами и другими птицами.

Наблюдения за млекопитающими в городских условиях очень ограничены, поэтому в ежемесячных отчетах можно анализировать газетные и журнальные материалы (например, журналы «Юный натуралист», «Начальная школа» и многие другие).

Некоторые студенты могут подготовить сообщения о сезонных изменениях в растительном и животном мире, используя результаты своих наблюдений, а также дополнительный материал. При подготовке письменного отчета по итогам фенологических наблюдений рекомендуется использовать таблицы фенологических наблюдений за древесными и травянистыми растениями.

Для ежедневных (еженедельных наблюдений выбирают один или два объекта растений и животных, наиболее распространенных в данной местности (наблюдают за их развитием и образом жизни). Для наблюдений за животными выбирают наиболее доступные объекты: например, развитие бабочки-белянки, жизнь муравейника, развитие головастика и превращение в лягушку, постройка гнезд, насиживание и вывод птенцов и т.д. Можно вести наблюдения за животными зооуголка, выполняя соответствующие задания.

2день.

Задание №2. Ориентирование в пространстве.

Задачи практики.

Овладеть приемами ориентирования в пространстве по компасу и местным признакам.

Оборудование. Компас Андрианова или жидкостной для спортивного ориентирования; мерная лента или 10 – 15-метровая рулетка; часы наручные механические; дальномер школьный, планшет.

Рекомендации к выполнению задания.

Ориентирование в пространстве – это определение на местности своего местоположения или точки стояния относительно сторон горизонта, окружающих объектов местности, а также расстояний и направлений движения.

Ориентирование в пространстве включает:

- определение на местности сторон горизонта и своего положения по отношению к объектам местности: реке, населенному пункту, железной дороге и т.д.;

- соотнесение реальной местности с планом и картой;

- выбор необходимого направления движения;

- определение расстояния на местности и их графическое выражение на бумаге.

Задание №3. Определение направления движения по азимуту.

Задачи практики.

Овладеть приемами ориентирования в пространстве и определения направления движения по азимуту

Оборудование. Компас Андрианова или жидкостной для спортивного ориентирования; мерная лента или 10 – 15-метровая рулетка; часы наручные механические; дальномер школьный, планше

Рекомендации к выполнению задания.

Пользуясь компасом, можно определить не только стороны горизонта, но и направление движения по азимуту. Азимут – это угол между направлением на север и направлением на заданный предмет, который отсчитывается по часовой стрелке.

Зная, например, что азимут из точки А в точку Б составляет 45⁰ (А = 45⁰) вы, сориентировав компас, определяете азимут и идете в нужном направлении.

При движении по азимуту он должен быть либо задан, либо его надо определить. Задать азимут можно самим, а для определения азимута движения из одного пункта (точки стояния) в другой необходима карта.

Для ориентирования на местности важно уметь определять не только направления, но и расстояния. Измеряют расстояния с помощью методов инструментальных, визуальных, счета шагов и времени движения. Визуальная (на глаз) оценка расстояния предполагает наблюдение объектов местности и их видимость в зависимости от удаленности от наблюдателя.

Этот метод позволяет определить расстояние весьма приблизительно и нуждается в постоянной тренировке.

Задание №4. Глазомерная съемка местности.

Задачи практики.

Овладеть приемами составления схематического плана участка местности

Оборудование. Компас, планшет с приспособлениями, чтобы закрепить на нем лист бумаги; несколько листов плотной бумаги формата А4; визирная или обычная линейки с делениями; карандаши, ластики.

Рекомендации к выполнению задания.

Глазомерная съемка местности имеет двоякое назначение. План местности, снятый учащимися младших классов, свидетельствует о понимании ими географической карты. Кроме того, съемка имеет прикладное значение, так как она позволяет с большей детальностью изобразить небольшой участок местности, составить план летнего загородного лагеря, учебного полигона, экологическую тропу или схему туристического маршрута. Есть два вида глазомерной съемки – полярный способ и маршрутная.

Полярный способ – съемщик стоит на одном месте и наносит на планшет условными знаками объекты местности, расположенные вокруг или с какой-либо стороны от него, определяя на них азимут и расстояние шагами.

Маршрутная съемка – осуществляется в движении, на планшет наносится маршрут движения и объекты, расположенные слева и справа от него.

Глазомерная съемка местности.

Задание №5. Изучение горных пород и рельефа местности.

Задачи практики.

Изучить характер залегания горных пород, собрать образцы, сделать коллекцию, зарисовать обнажения; овладеть приемами изучения форм рельефа.

Оборудование. Саперная или хозяйственная лопаты; нивелир школьный, мешочки для образцов горных пород, этикетки для записи места взятия образца.

Рекомендации к выполнению задания.

Горные породы, рельеф и почвы – важнейшие компоненты природного комплекса, в значительной мере определяющие ландшафт местности. Для ознакомления с ними необходимо проводить работы по наблюдению, сбору, коллекционированию и описанию образцов.

Большая часть земной поверхности сложена осадочными породами разного возраста. Если на поверхность выходят магматические или метаморфические породы, то во время проведения экскурсий желательно иметь геологический или в крайнем случае обычный молоток на длинной ручке (0,7 м).

Изучая горные породы, рельеф и почвы, очень важно обратить внимание на следующее: как характер рельефа зависит от состава и особенностей залегания горных пород, как горные породы и рельеф влияют на состав и строение почв. Работу эту желательно проводить комплексно, на одном занятии.

3 день

Задание №6. Изучение почвы.

Задачи практики.

Познакомить с составом и строением почв данной местности.

Оборудование. Штыковая лопата, рулетка, блокнот, карандаши цветные и простые

Рекомендации к выполнению задания.

И зучение почв в их естественном состоянии — необхо­димое условие формирования полноценных представлений об их составе, о строении и почвенных различиях.

Учитывая, что изменения почвенного покрова в преде­лах небольшого района зависят в первую очередь от харак­тера рельефа и растительности, на практике изучают по­чвы наиболее типичных элементов рельефа, а также по­чвы, сформировавшиеся под различными типами расти­тельности. Начинать изучение почв надо с почвенного раз­реза.

Почвенный разрез и место его заложения.Почвенный раз­рез представляет собой прямоугольную яму шириной 70— 80 см, длиной 1,5 —2,0 м и глубиной не менее 150 см. Яму роют с отвесными стенками до глубины около 0,8 — 1,0 м, затем делают ступеньку-уступ около 40 см, углубляют еще на 50 — 60 см и сооружают следующую ступеньку.

В начале работы дерн аккуратно срезают и складывают на расстоянии 2 — 3 м от будущей ямы у одной из ее боко­вых сторон. Сюда же выбрасывают и верхнюю часть по­чвенной массы. Глубинные горизонты выбрасывают в про­тивоположную сторону. Стенки на глубине ямы должны быть чисты от выброшенной земли. По ним делают описа­ние почвы и с них берут послойные образцы.

Надо обращать внимание на то, как копается почва: на какой глубине труднее, на какой легче; где она влажная и липнет к лопате, а где очень рассыпчатая — сваливается с лопаты — все это дает представление о физических свой­ствах почвы.

Почвенные ямы закладывают, ориентируясь на рельеф и растительность. При плоском рельефе яму копают в его центральной части. На склоне выбирают его верхнюю, сред­нюю и нижнюю части; в речной долине — на пойме, тер­расах и водоразделе. При смене растительных сообществ разрез следует заложить по каждой растительной группи­ровке.

Описание почвенного разреза.Свежий разрез тщательно рассматривают, выделяют генетические горизонты и но­жом намечают их границы. Далее каждый горизонт описы­вают в таком порядке: индекс горизонта, его мощность, цвет, влажность, механический состав, структура, сложе­ние, новообразования, включения.

Генетические горизонтыобозначают общепринятыми в почвоведении индексами: А₀—лесная подстилка или степной войлок; А₁ — перегнойно-аккумулятивный, или гуму­совый, горизонт; А₂ — подзолистый горизонт, или гори­зонт вымывания; В — горизонт вмывания, или иллювиаль­ный; С — материнская горная порода.

Мощность горизонта.Мощностью горизонта называют среднюю его толщину (в см). В верхней бровке зачищенной стенки прикрепляют сантиметровую ленту с таким расче­том, чтобы нулевое деление точно совпадало с поверхнос­тью почвы. В записях отмечают верхнюю и нижнюю грани­цы, а также общую мощность горизонта. Например,

А₁ = (5 – 25)/20 см.

В случае, если граница между горизонтами извилиста, берут среднюю глубину.

Цвет, или окраску, горизонтов определяют визуаль­но. Важнейшими составными частями почвы, от которых зависит ее цвет, являются: органическое вещество (гу­мус), окись железа, кварц, полевой шпат, закись железа. Гумус обусловливает появление темных оттенков черно­го или серого цвета. Окись железа обусловливает появле­ние красного, ржавого и желтого тонов в окраске почвы. Кварц и полевой шпат, гидроокись алюминия, если они не загрязнены железом, являются носителями белой ок­раски. В заболоченных почвах распространены соединения закиси железа; их общая особенность — зеленоватая или голубоватая окраска, которая сообщает соответствующий оттенок и почвенному горизонту.

Влажностьпочвыопределяют следующим образом: из описываемого горизонта берут небольшой образец почвы, сжимают его в руке и по результату судят о ее влажности. По степени влажности почвы подразделяют: на сырые — при сжатии вытекает вода; влажные — вода из почвы не сочится, на руке остается мокрый след; свежие — холодит руку, почва мажется; сухие — не мажется, на ощупь ка­жется теплой.

Механическийсоставпочвы. По механическому составу (соотношение песка и глины) выделяют четыре разновид­ности почв: глинистые, суглинистые, песчаные, супесча­ные. В полевых условиях определение механического соста­ва почвы производится следующим образом. Щепотку по­чвы тщательно растирают пальцами на ладони. Супесча­ные почвы растираются легко, при этом обнаруживается незначительное количество мягкого пылевато-глинистого материала. Песчаные почвы полностью лишены глинистых частиц. Глинистые почвы растираются с трудом, и после растирания появляется значительное количество пылевато-глинистых частиц. Кроме определения механического состава на ощупь используют метод раскатывания увлаж­ненной почвы. Небольшое количество почвенного матери­ала смачивают водой до консистенции густой вязкой мас­сы. Ее скатывают в шарик диаметром 1 – 2 см. Шарик рас­катывают в шнур, который затем сгибают в кольцо. Если почва глинистая, шнур при сгибании в кольцо не ломается и не растрескивается. Шнур из суглинистой почвы при сги­бании в кольцо разламывается. Из супесчаной почвы мож­но получить только непрочный, легко рассыпающийся шарик, шнур из него скатать нельзя. От механического со­става почвы зависят ее водопроницаемость (способность длительно удерживать влагу), сопротивление почвы обра­батывающим средствам, проникновению в нее корней растений.

Структура. Под структурой почвы понимают ее способ­ность распадаться на отдельные комочки различной вели­чины и формы. Структуру определяют по характеру отдель­ных комочков, на которые распадается почва при легком разминании в руках, и когда почвенную массу выбрасыва­ют из ямы. Для различных горизонтов почв характерна определенная структура почвы: зернистая структура — для гумусового горизонта черноземов, ореховатая — для гори­зонта. В подзолистых и серых лесных почв, пластинчатая — для горизонта А₂ этих же почв, столбчатая — для горизонта вмывания солонцов.

Сложение. Под сложением почвы понимают ее плот­ность и пористость. Принято различать: почвы очень плот­ные, когда почва не поддается лопате; плотные — почва с трудом поддается лопате; рыхлые — лопата легко вхо­дит в почву; она рассыпается на отдельные комочки при выбрасывании, рассыпчатые – почва обладает сыпучес­тью.

Новообразования представляют собой хорошо офор­мленные скопления различных веществ, возникшие или накопившиеся в процессе почвообразования. Они могут быть химического или биологического происхождения. В почвенной яме их можно определить по окраске, форме, уплотненности пород. Новообразования химическо­го происхождения встречаются в форме трубок, в виде бурых зерен или плотно сцементированного песка охри­стого цветов — соединения гидроксидов железа; пятна и мелкие дробевидные сгущение (конкреции) черного и бурого цвета — соединения марганца; белого или грязно-белого цвета плесень, белоглазка или журавчики, желваки — соединения углекислой извести; соединения кремневой кислоты в виде мелкой присыпки белесова­того цвета; закисные соединения железа в форме пленки или пятен грязно-зеленоватого или голубоватого цвета; белые корочки разной толщины — хлориды, сульфаты. Карбонатные новообразования можно определить дей­ствием 10%-го раствора соляной кислоты на образец. Кар­бонаты «вскипают». Новообразования биологического про­исхождения образуются под влиянием деятельности рою­щих животных и корней растений. Обнаруживаются в поч­вах в виде буроватых подтеков или небольших темных ко­рочек.

Включениями называют предметы, чисто механически вовлеченные в основную массу почвы и, как правило, не связанные с почвообразованием. К включениям относят: раковины, кости животных, валуны, гальку.

На основе морфологического описания почвы дается ее название с пояснением, на какой материнской породе об­разовалась почва и каков ее механический состав. Напри­мер, дерново-подзолистая суглинистая почва, сформиро­вавшаяся на моренном суглинке. При описании почвенно­го разреза обязательно указывают дату и адрес района прак­тики; характеризуют рельеф: ровное место, склон холма или овраг и т.п.; описывают растительность, ее густоту, высоту, состояние (рост, цвет, плодоношение). Если по­чвенный разрез вскрыл грунтовую воду, то измеряют глу­бину ее залегания.

После описания почвы и условий почвообразования отбирают образцы, для того чтобы в лабораторных услови­ях изготовить почвенные монолиты. Почвенные образцы берут из каждого почвенного горизонта (из передней стен­ки разреза снизу вверх) в форме кирпичиков толщиной 10 см и массой 0,5 кг. Если мощность горизонта менее 10 см, то образец берется на всю мощность. На всю мощность бе­рут образец и из пахотного горизонта. Образцы тщательно заворачивают в сухую бумагу и перевязывают шпагатом. Под обертку в угол заворачивают этикетку с указанием: где, когда, кем взят образец и с какой глубины.

После окончания работ почвенную яму обязательно за­рывают, вниз сбрасывают почвенную массу из более глу­боких горизонтов, потом почвенную массу верхних гори­зонтов. С поверхности яму закладывают дерном. Аккуратно засыпанный почвенный разрез, бережное отношение к природе — обязательные условия работы.

Задание №7 Изучение лугового сообщества.

Задачи практики. Познакомится со структурой растительного сообщества смешанного леса, с его растительным и животным миром.

Оборудование. Лопатки для выкапывания растений, ботанические папки, сачки для ловли насекомых, морилки, ручные лупы.

Рекомендации к выполнению задания.

В ходе проведения экскурсии изучаются различные виды природных сообществ и ведется описание экологической ниши (аутэкологическое исследование) отдельных видов растений и животных.

Изучение проводится по следующему плану:

1) положение вида;

2) функциональная роль вида в сообществе;

3) влияние абиотических факторов;

4) морфоструктурные приспособления;

5) физиологические и поведенческие реакции.

Луг — это растительное сообщество, образованное в основном многолетними травянистыми растениями. Вместе с ними произрастают некоторые однолетники (люцерна хмелевая, мятлик однолетний и др.), двулетники (тмин, различные виды клевера и др.).

На лугах обычно все растения располагаются по ярусам. Большей частью наблюдается два или три яруса: первый — верхний, ниже — второй, оба состоят из высших цветковых растений, и третий — приземистый, состоящий из мхов, иногда с примесью лишайников. Корни растений также располагаются ярусами. Ярусность в растительном сообществе обеспечивает возможность приспособиться к совместной жизни, эффективно использовать природные условия. Так, во втором ярусе располагаются растения более теневыносливые. Разной длины корни получают воду и минеральные соли из разных слоев почвы и потому в меньшей степени конкурируют друг с другом.

Луговая растительность представлена в основном злаками, которые по высоте стебля делятся на верховые и низовые. Верховые злаки: тимофеевка луговая, ежа сборная, райграс французский, овсяница луговая, костер безостый, пырей ползучий. Низовые злаки: мятлик обыкновенный, мятлик луговой, полевица обыкновенная, гребенник обыкновенный, овсяница красная. Злаки образуют мощную, тесно сплоченную растительную массу, внедриться в которую очень трудно.

Злаки значительно обедняют почву азотом. Поэтому вместе с ними часто встречаются бобовые растения: клевер луговой, клевер ползучий, клевер розовый, мышиный горошек, чина луговая и другие. Из растений других се¬мейств на лугу чаще встречаются сложноцветные: василек луговой, василек синий, кульбаба осенняя, нивяник обык-новенный, тысячелистник обыкновенный; зонтичные: большая камнеломка, борщевик сибирский, тмин обык¬новенный. В промежутках между злаковыми и на простран¬ствах, по разным причинам свободных от них, встречают¬ся розоцветные: лабазник, лапчатки, манжетка; губоцвет¬ные: черноголовка; гвоздичные: гвоздика, дрема, смолев¬ка; колокольчиковые: колокольчики поникающий, сбор¬ный, круглолистный и другие.

Различают луга заливные и незаливные. Заливные луга во время половодья оказываются под водой. Наносы ила, приносимого водой, увеличивают плодородие почвы. Не¬заливные луга разделяют на низинные — часто заболочен¬ные, с преобладанием осоковых растений, и суходольные, расположенные на возвышениях. Увлажнение на та¬ких лугах осуществляется только за счет атмосферных осадков.

Растения сообщества изучают и определяют на месте или выкапывают, собирают в ведро, определяют и герба¬ризируют в лабораторных условиях. Для гербаризации ра¬стения очищают от песка, расправляют и помещают меж¬ду двумя листами газетной бумаги. Листы зажимают в спе¬циальном прессе для высушивания. Бумагу меняют каж¬дые два дня. Растения после высыхания закрепляют на белом листе бумаги и оформляют этикетку с указанием систематического положения (семейство, вид), места и даты сбора.

Из животных, обитающих в луговом сообществе, обра¬тите внимание на почвенных беспозвоночных, летающих насекомых, среди которых трудно указать типично луго¬вых. Из позвоночных на низинных лугах можно встретить бурых лягушек: остромордую и травяную, на суходольных лугах часто встречаются ящерицы: прыткая и живородя¬щая, из змей — иногда ужи. Богата орнитофауна лугов. Сле¬дует отметить видовое многообразие грызунов: полевки, полевые мыши, хомяки и другие.

Для сбора насекомых можно использовать несколько методов: 1) кошение травы сачком, это дает обильный материал, из которого легко выбрать нужных для изучения насекомых; 2) ловля сачком отдельных насекомых, пре¬имущественно бабочек или сидящих на цветках мух, пчел и другие; 3) применение ловушки для почвенных насеко¬мых — это стеклянная банка, врытая вровень с почвой, насекомое, попав в нее, выбраться уже не может.

Отловленных насекомых помещают в морилку, а затем закрепляют на пенопласте для изучения и оформления коллекции.

4день.

Задание №78

Изучение гидрологических объектов суши (родников, малых рек).

Задачи практики.

Выявить зависимость гидрологических объектов от совокупности природных условий; овладеть приемами полевых наблюдений за гидрологическими объектами.

Оборудование. Шнур длиной 20 – 30 м, размеченный узелками через 1 м; шест длиной 2 – 3 м, поплавки (стеклянные бутылки с небольшим грузилом), секундомер, диск Сенки, бутылки, чтобы взять пробы воды для последующего лабораторного анализа

Рекомендации к выполнению задания.

В зависимости от динамики водной массы выделяют два вида водоемов суши: проточные – реки, ручьи, родники, мелиоративные канавы; стоячие – озера, водохранилища, пруды, болота, лужи.

При выборе гидролитических объектов для изучения следует ориентироваться на те из них, которые занимают относительно локальное положение в пространстве: малая река, небольшое озеро, родник или участок болота. Во время полевой практики студенты знакомятся в общих чертах с одним из предусмотренных программой водоемов и делают его описание. При этом устанавливают зависимость вод суши от рельефа, характера горных пород и климата, определяют состояние вод водоемов, разрабатывают мероприятия по их очистке. При этом формируются навыки проведения гидрометрических работ, обработки полученных материалов, составления гидрологических характеристик родника, реки или озера.

Задание №9 .Изучение сообщество пресного водоема.

Задачи практики. Познакомится с видовым составом, мирфобиологическими особенностями водных и околоводных растений и животных, характером распределения их в водоеме, особенностями среды обитания.

Оборудование. Сачки для ловли водных животных, папки для сбора растений, лопатки для выкапывания растений, морилки, ручные лупы

Рекомендации к выполнению задания.

Растения водоемов в отличие от наземных растений имеют ярко выраженные приспособления к жизни в воде. При этом надо отметить, только ли с водой связаны растения или же еще есть связь и с почвой и атмосферой.

В зависимости от того, к какой среде и в какой мере растения к ней приспособлены, они располагаются ближе к берегу или дальше от него, на большей или меньшей глубине. В результате распределение растений в водоеме происходит по зонам.

Наибольший интерес на экскурсии представляет первая, или прибрежная, зона, глубиной до 1 м, которую можно назвать земноводной. Она иногда пересыхает, поэтому растения приспособлены к жизни в условиях непостоянного затопления. Часто встречающимися растениями первой зоны являются: осоки, ситник, частуха, стрелолист, некоторые рдесты, гречиха земноводная, водяная сосенка и многие другие.

В этой же зоне наблюдается наибольшее разнообразие животных. Здесь обитают многочисленные водные беспозвоночные: кишечнополостные, губки, черви, членистоногие, моллюски. Из позвоночных можно встретить земноводных: прудовую и озерную лягушек, гребенчатого и обыкновенного тритона. Иногда неподалеку от воды или в самой воде встречаются ужи. Они охотятся на земноводных. Из птиц можно наблюдать чаек – озерную и сизую, а также крачек. По следам жизнедеятельности – кормовым столикам можно определить пребывание водяной крысы – ондатры. Кормовой столик представляет собой кочку, выступающую над водой, на которой остаются недоеденные стебли водных растений.

Задание №10 .Особенности жизнедеятельности водных брюхоногих моллюсков.

Задачи практики. Познакомиться с основными особенностями жизнедеятельности водных брюхоногих моллюсков (большой прудовик, катушка и др.), собранных во время экскурсии на водоем.

Оборудование. Живые водные моллюски (прудовики, катушки, лужанки); деревянные палочки, банки с водой и водными растениями, ручные лупы.

Рекомендации к выполнению задания.

При изучении особенностей жизнедеятельности водных моллюсковобратите внимание на следующие про­цессы: дыхание, питание и связанную с ним двигательную деятельность животного.

Тело брюхоногих моллюсков заключено в раковину. Ос­новные отделы тела: голова, туловище и нога. Нога имеет широкую подошву, с помощью которой моллюск пере­двигается. Спереди ноги открывается ротовое отверстие. На голове имеются щупальца с телескопическими глазами.

Раковины прудовиков могут быть правозакрученными илилевозакрученными. Если при взгляде сверху на верши­ну раковины обороты завитка закручены по часовой стрел­ке, то раковина правозакрученная, если против часовой стрелки — левозакрученная.

При изучении дыхания водных брюхоногих подсчиты­вают количество дыхательных подъемов животного за оп­ределенный промежуток времени.

При изучении питания брюхоногим моллюскам пред­лагают в качестве пищи водные растения. Двигательную деятельность изучают, исходя из передвижения животного по стенкам сосуда.

Водные брюхоногие держатся у прибрежной водной ра­стительности. Их часто можно увидеть передвигающимися по дну водоема.

Собирают моллюсков с помощью сачков для ловли водных животных. Затем по­мещают в аквариум (или вместительный стеклянный сосуд) с водными растени­ями — элодеей, рдестом, ро­голистником и другими. Хищные водные жуки, во­дяные клопы и пиявки яв­ляются врагами брюхоно­гих, поэтому надо просле­дить, чтобы этих животных с моллюсками не было.

На время проведения ра­боты моллюсков пересажи­вают в банки с водой и вод­ными растениями.

5 день

Задание №11 .Изучение лесного сообщества.

Задачи практики. Познакомится со структурой растительного сообщества смешанного леса, с его растительным и животным миром.

Оборудование. Лопатки для выкапывания растений, папки для сбора растений, сачки для ловли насекомых, морилки, ручные лупы, рулетка, бечевка

Рекомендации к выполнению задания.

Растения леса находятся в тесной взаимосвязи друг с другом и со средой обитания, т.е. образуют растительное сообщество. Сложная взаимосвязь между растениями про­является в их расположении по ярусам, количество кото­рых превышает луговое сообщество. Виды, входящие в со­став лесного сообщества, различаются жизненными фор­мами, отношением к окружающей среде, ритмом разви­тия, а поэтому на одной и той же территории занимают разные экологические ниши.

Верхний ярус леса занимают деревья, лиственные кро­ны которых находятся в наиболее благоприятных условиях освещения. Под пологом деревьев первого яруса распола­гаются низкорослые и теневыносливые древесные поро­ды, образующие второй ярус или подлесок. В третьем ярусе размещаются низкорослые кустарники, кустарнички и высокие травянистые растения, образующие травянисто-кустарничковый ярус. Еще ниже располагаются низкорос­лые травы, а далее ярус мхов и лишайников. На лесной почве всегда есть остатки растений, опавшие листья, су­хие ветки, образующие лесную подстилку, богато заселен­ную микроорганизмами, грибами, которые содействуют минерализации осада.

Чем разнообразнее древесные породы, тем лучше выра­жена ярусность леса. Чем разнообразнее почвенный покров, тем больше животных находят там приют. Кроме того, на видовой состав животных оказывают влияние и такие факторы, как наличие сухостоя, хвороста и многое другое. Наиболее заселенными оказываются опушки, края лесных полян.

Для обнаружения мелких беспозвоночных животных надо присмотреться к растениям леса, обратить внима­ние на кору деревьев и кустарников. Если тряхнуть крону дерева или кустарника на подставленный щит или зонт, можно собрать менее заметных животных. Часто живот­ные прячутся под корой пня, лежачего дерева. Летающих насекомых добывают сачком. Просеивание опавшей ли­ствы, хвои, мха через сито позволит обнаружить мелких наземных беспозвоночных: клещей, пауков, многоно­жек и т.п.

Позвоночных животных наблюдать трудно, однако в лесу встречаются следы их жизнедеятельности. На высо­коствольной ели можно обнаружить гнездо ястреба-пере­пелятника, лесного голубя вяхиря, дупло белки. Еловые шишки — пища для клестов, дятлов, белок, лесных мы­шевидных грызунов. Каждый из названных животных ос­тавляет определенные следы. На небольших елочках мож­но обнаружить гнезда дроздов, зяблика, лесной завируш­ки, славок. За отставшей корой дерева вьет гнезда пищуха. В трухлявых деревьях делают дупла малый пестрый дятел, гаичка, хохлатая синица. В хворосте гнездятся крапивник, зарянка, горихвостка. Под старыми пнями с пустотами и отставшей корой делают норы мышевидные грызуны и бурозубки.

Из земноводных в лесу можно встретить бурых лягушек. На хорошо освещенных полянах, на пнях можно наблю­дать ящериц и змей.

Задание №12 .Определение цветковых растений.

Задачи практики. Научится определять растения семейства до вида на примере растений, собранных во время экскурсий.

Оборудование. Цветковые растения разных семейств, собранные во время экскурсии; лупы, пинцеты.

Рекомендации к выполнению задания.

Установить семейство и вид растений можно по определенным таблицам. Определенные таблицы построены по единому плану: за каждой цифрой «тезой» следует знак «0» - «антитеза», где даны противоположные признаки. Один из которых обязательно правилен для определяемого растения. Каждая теза и антитеза составляют одну ступень.

Прочитайте тезу и антитезу и решите, что больше соответствует признакам растения, которые вы определяете. В конце каждой тезы или антитезы стоит цифра – номер той ступени, на которую нужно перейти. На новой ступени проведите такое же сравнение тезы и антитезы с признаками определяемого растения. Продолжите работу до тех пор, пока теза или антитеза не закончится названием определяемого растения. Видовое название растения состоит из двух слов. Первое слово соответствует названию рода, а второе – названию собственного вида.

Некоторые из представителей цветковых растений, наиболее часто встречающиеся в средней полосе России.

Задание №13 . Изучение приспособленности растений к среде обитания.

Задачи практики. Выявить основные черты приспособленности растительных организмов к среде обитания на основе материала, собранного на экскурсиях.

Оборудование. Растения различных природных сообществ, собранные во время экскурсий и относящиеся к разным ярусам.

Рекомендации к выполнению задания.

Предварительно ознакомьтесь с § 66 – 74 учебного пособия.

У каждого организма в процессе эволюции возникли приспособления к существованию в определенных условиях. Эти приспособления называют адаптациями.

В качестве основных адаптаций у растений можно назвать восковой налет на листьях, уменьшающий испарение и потерю воды; колючки и ядовитые вещества в листьях предохраняющие от поедания; различная окраска цветков и определенное их строение, привлекающие опылители и др.

Практическая работа проводится с материалом, собранным на экскурсиях в разных природных сообществах.