Тема 5. Передовий педагогічний досвід 111

Наприклад, зразок способу дії може бути поданий у вигляді тексту 43 • 2 = Міркуй так:

Запишемо множене 43 у вигляді суми розрядних до­данків 40 і 3; кожний доданок помножимо на 2; 40 на 2, буде 80; 3 на 2, буде 6; до 80 дода­мо 6, отримаємо 86.

43 • 2 = (40 + 3) • 2 = 40 • 2 + 3 • 2 = = 80 + 6 = 86.

Міркуючи так само, розв'яжи приклади:

45 • 2= 26 • 3= 54 • 2 =

На основі вивчення рівня підготовленості та розвитку кожного учня, його індивідуальних особливостей, учителька умовно ділить клас на три групи. Диференціація навчальної роботи, наприклад, на етапі закріплен­ня навчального матеріалу, здійснюється у такій послідовності. На І ета­пі сильні учні виконують основне завдання, середнім надається певна допомога (вказівка на зразок способу дії, пам'ятки, додаткова конкре­тизація, допоміжні запитання та ін.), а слабші працюють з учителем. На II етапі сильні учні виконують творче завдання, середні — основне, слабші — завдання з певною мірою допомоги. На III етапі сильні учні працюють над виконанням цікавого завдання, середні — творчого зав­дання, а слабші учні виконують основне завдання. На IV етапі всі учні виконують спільне завдання.

Схема поетапної диференціації навчальної роботи на етапі закріплення навчального матеріалу

	І етап	II етап	III етап	IV етап
I в.	основне завдання	творче завдання	цікаве завдання	Спільне завдання
II в.	міра допомоги	основне завдання	творче завдання
III в.	з учителем	міра допомоги	основне завдання

Тема 5. Передовий педагогічний досвід

На етапі сприймання нового матеріалу вчителька використовує бага­торазове пояснення. Наведемо структурно-логічну схему такого пояс­нення¹.

Наведемо приклад до даної схеми з досвіду роботи С.П. Логачевської². Тема. Віднімання одноцифрових чисел від круглих десятків (1 клас). Після колективного складання моделі розв'язання прикладів виду

учні самостійно поділяються на групи для роботи з учителем і для роботи без його допомоги.

¹ Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я. Савченко. — К.: Рад. школа, 1990. — С. 71.

² Там же, с. 103-104.

_113

Тема 5. Передовий педагогічний досвід

Робота з учителем	Самостійна робота
1 етап І варіант Робота з учителем 80-7 Використання дидактичного матеріалу	Закінчити розв'язання: 40-5=(30 + 10)-5 = 80-7 = (70 + 10)-7 =
Перевірка. Коментують учні І варіанту.
2 етап
Робота з учителем 40-3 Використання дидактичного матеріалу	І варіант. Виконай самостійно: 60-4= 90-5 = II варіант. Закінчи розв'язання, користуючись схемою: 70-8=(60 + 10)-8 = 80-5=(70 + 10)-5 =
Перевірка. Коментують учні II варіанту. Інші зачитують тільки відповіді.
3 етап
Робота з учителем. 90-4 Використання дидактичного матеріалу	І варіант. Склади подібні приклади і зроби перевірку. . II варіант. Виконай самостійно: 50-6= 80-7 = III варіант. Закінчи розв'язання, користуючись схемою: 90-7 = (80 + 10)-7 = 60-5=(50 + 10)-5 =
Перевірка. Коментують учні III варіанту.
4 етап
Учитель стежить за слабшими учнями.	Спільне завдання: 80-2= 40-5 = 90-7= 50-4 = Додаткове завдання: склади подібні приклади.
Перевірка. Розв'язування пояснюють учні II і III варіантів.

Учителька здійснює диференційований підхід і до домашніх завдань. Наприклад, сильнішим дає завдання підготувати наступне оповідання для виразного читання в класі, скласти оповідання з власного життя та інші, а слабшим - підготувати частину тексту для виразного читання, відповіді на запитання, добрати текст до малюнка в підручнику та інші.

114 Тема 5. Передовий педагогічний досвід

Така організація навчальної роботи на уроці дає можливість кожному учневі засвоювати навчальний матеріал, розвиватися у міру своїх мож­ливостей.

Зразковий досвід відповідає показникам 5 і 6. Новизна у зразковому досвіді носить суб'єктивний характер, тобто є новою лише для певної групи людей.

Результативність досвіду. Без даного критерію досвід не може на­зиватися передовим. Проте не завжди високі результати дають підста­ву вважати даний досвід передовим. Часто вони можуть бути випадко­вими. "Те, що зроблено в житті мною і моїми колегами-комунарами, — писав А.С.Макаренко, — це ще тільки досвід. І очевидно для того, щоб із цього досвіду можна було зробити якісь певні висновки, потрібно ще перевірити його не раз і не два".¹

Результативний досвід характеризується такими показниками, як на­явність в учнів міцних знань, вмінь і навичок з навчальних предметів, високий рівень розвитку школярів, їх вихованість, причому таких резуль­татів досягнуто завдяки оптимальному використанню відведеного часу і власних сил,

Стабільність досвіду. Цей критерій передбачає функціонування дос­віду не менше 3-4 років, а також перевірку досвіду в практиці роботи педагогічних працівників. Тимчасові позитивні результати не дають під­став говорити про досвід як передовий.

Перспективність досвіду вказує на можливість його творчого на­слідування іншими педагогами. А для цього потрібно виділити в досвіді типове, суттєве, доступне для наслідування іншими та вказати педаго­гічні умови, за яких таке наслідування можливе (у звичайних умовах, в умовах обладнання класу-кабінету тощо).