3. Основные виды восприятий
По ведущему анализатору |
По форме существования материи |
По форме психической активности |
По виду воспринимаемого объекта |
По структуре |
- зрительное; - слуховое; - осязательное; - обонятельное; - вкусовое; - кинестетическое. |
- восприятие пространства; - восприятие времени; - восприятие движения. |
- преднамеренное; - непреднамеренное. |
- восприятие предметов; - восприятие речи (письменной и устной); - восприятие музыки; - восприятие человека человеком. |
- симультанное (одноактное); - сукцессивное (поэтапное, последовательное). |
4. Развитие восприятия
Восприятие изменяется под влиянием условий жизни человека, т.е. развивается. Долгое время полагали, что новорожденный обладает очень бедным сенсорным «багажом», недостаточным для того, чтобы расшифровывать различные элементы окружения. Но по мере роста наших знаний об утробном плоде и о новорожденном мы вынуждены признавать, что ребенок с самого рождения имеет относительно запрограммированный мозг и уже достаточно эффективные органы чувств.
В первые месяцы жизни ребенка развитие его сенсорных функций опережает развитие телесных движений и оказывает на них влияние. Довольно рано ориентировочные реакции детей достигают большого уровня сложности и выполняются при помощи ряда различных анализаторов. У младенца ориентировочные движения глаз, например, выполняют лишь установочную роль, т. е. направляют рецептор на восприятие сигналов. Теми же движениями, однако, не производится обследование предметов так, как это имеет место при движении по предмету глаз взрослого.
Известно, что ранний сенсорный опыт ребенка играет решающую роль в развитии восприятия: без такого опыта атрофия некоторых клеток в сенсорных системах может привести к необратимым повреждениям, что и отмечалось у слепых от рождения после того, как им восстанавливали зрение.
- острота зрения младенца достигает такого же уровня, как у взрослого человека, лишь к концу первого года жизни;
- с четырехмесячного возраста ребенок способен различать цвета: синий (голубой), зеленый, желтый и красный, при этом он отдает предпочтение синему и красному.
Психологи выделяют ряд правил, выполнение которых способствует развитию восприятия у ребенка в процессе обучения:
- учитывая связь восприятия и мотивации необходимо давать установку на восприятие нужного материала (объекта, явления);
- управлять динамикой предмета и фона восприятия;
- использовать разномодальные виды наглядности учебного материала;
- осуществлять практическую деятельность с пространственными объектами;
- практиковать сочетание практических измерений на глаз с использованием измерительных приборов;
- учить детей переносить фиксированную точку отсчета в любую другую точку пространства и т.п.