- •Оглавление
- •I. Теоретические основы изучения темы «дислалия»
- •Классификация звуков речи
- •1. По месту образования преграды для выхода воздушной струи
- •1) Губные звуки
- •2) Язычные звуки
- •6) Язычно-альвеолярные
- •2. По способу образования преграды для выхода воздушной струи
- •6) Щелевые (фрикативные)
- •3. По участию голоса в образовании звука
- •4. По участию носового резонатора в образовании звука
- •5. По положению средней части спинки языка по отношению к твердому небу.
- •Становление звукопроизношения в нормальном онтогенезе
- •Характеристика дислалии
- •Классификация нарушений звукопроизношения посимптоматике
- •Классификация дислалии ло механизмам
- •Традиционная классификация дислалии
- •Функциональная дислалия.
- •Мотрорная функциональная дислалия
- •Сенсорная функциональная диспалия.
- •Классификация функциональных дислалий б. М. Гриншпуна
- •Акустико-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонетическая дислалия
- •II. Обследование детей с нарушениями звукопроизношения
- •III. Устранение нарушений звукопроизношения
- •Подготовительный этап
- •Этап постановки звука
- •Основные способы постановки звука
- •Этап автоматизации
- •Этап дифференциации смешиваемых звуков
- •Нормальная артикуляция звука ц
- •Виды нарушений произношения свистящих звуков
- •Методы коррещии нарушений свистящих звуков
- •Поствновка звуков с, з
- •Постановка звука ц
- •Специфические приемы коррекции различных видов сигматизма
- •Этап автоматизации.
- •2. Шипящие звуки Нормальная артикуляция шипящих звуков
- •Этап постановки звуков
- •Приемы постановки шипящих звуков:
- •Этап автоматизации шипящших звуков
- •3. Звуки л-ль Нормальная артикуляция звуков л-ль
- •Нарушения произношения звуков л-ль
- •Коррекция нарушений произношения звуков л-ль
- •Рекомендуются следующие приемы постановки звука л
- •Автоматизаиия звука л
- •4. Звуки р-рь Нормальная артикуляция звуков р-рь
- •Дефекты произношвния звуков р-рь
- •Рекомендуются следующие способы постановки звука р:
- •5. Звук й Нормальная артикуляция звука и его нарушения
- •Коррекция нарушений произношения звука й.
- •6. Заднеязычные согласные звуки Нормальная артикуляция заднеязычных звуков к, г, х
- •Нарушения произношения заднеязычных звуков
- •Методы коррекции нарушеиий произношения заднеязычных согласных звуков Способы постановки заднеязычных звуков
- •7. Дефекты звонкости и глухости и их коррекция Нормальная артикуляция и нарушения произношения звонких и глухих согласных
- •Коррекция нарушений звонкости-глухости
- •Общие приемы озеончения
- •Частные приемы озвончения
- •8. Нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков и их коррекция. Нормальная артикуляция и дефекты произношения твердых и мягких согласных.
- •Коррекция дефектов твердости и мягкости
Мотрорная функциональная дислалия
В основе этой формы дислалии лежит недостаточная подвижность артикуляторных органов, не связанная с нарушением их иннервации и лроявляющаяся в некоторой замедленности и неповкости их движений, в задержке формирования артикуляторной моторики. Такое состояние артикуляторной моторики ряд исследователей объясняют наличием функциональных нейродинамических сдвигов в центральном отделе речедвигательного анализатора. Нарушения звукопроизношения при моторной функциональной дислалии проявляются как в искажениях звуков, так и в заменах звуков другими звуками, более простыми по артикуляции. При этом звуки-заместители являются сходнымм по артикуляции со звуками, которые они замещают. Например, часто звук Ш заменяется звуком С, звук Р эвуком Л и т.д. Из-за недоразвития артикуляторной моторики артикуляторные органы не в состоянии воспроизвести тот ипи иной уклад, необходимый для произношения звуков.
Сенсорная функциональная диспалия.
Данный вид нарушения звукопроизношения выражается в заменах и смешениях звуков. В основе этого вида дислалии лежит нарушение слуховой дифференциации звуков речи, связанное с недостаточно четкой работой центрального отдела речеслухового анализатора. Нечеткость его работы многие исследователи объясняют наличием в центральном отделе речеслухового анализатора функциональных нейродинамических сдвигов. Нарушения звукопроизношения при этом виде дислалии носят фонематический характер, обусловлены недостаточной сформированностью фонематического восприятия, поскольку ребенок не дифференцирует разные фонемы. Фонематическое восприятие осуществляет операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. В дальнейшем такие дефекты часто отражаются и на письме в виде соответствующих буквенных замен (так называемое «косноязычие в письме», по М. Е. Хватцеву, или артикуляторно-акустическая дисграфия).
Классификация функциональных дислалий б. М. Гриншпуна
В основе классификации Б. М. Гриншпуна лежат представления о том, что классификация дислалии должна учитывать совокупность критериев разных дисциплин, изучающих речь. В связи с этим выделяются следующие критерии:
1) характер нарушения с точки эрения лингвистической (фонетический или фонематический дефект);
2) характер нарушения с точки зрения психофизиологической (акустическое или артикуляторное нарушение).
В соответствии с лингвистическим критерием замены и смешения звуков квалифицируются как фонологические (Ф. Ф. Рау), или фонематичёские (Р. Е. Левина), так как в этом случае нарушена система фонем языка. Искажения звуков определяются как антропофонические (Ф. Ф. Рау), или фонетические, дефекты, так как в этом случае нарушена произносительная норма речи, а смыслоразличительные признаки фонемы сохраняются.
Психофизиологический критерий предполагает определение нарушения либо как акустического, если нарушена слуховая дифференциация, либо как артикуляторного, если нарушена артикуляторная основа звукопроизношения.
В соответствии с выделенными критериями Б. М. Гриншпун выделяет три основные формы функциональной дислалии:
акустико-фонематическую,
артикуляторно-фонематическую,
артикуляторно-фонетическую.