11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»

Цель

Обобщить опыт участников тренинга, потренироваться в составлении четких правил игры и инструк­ций, понятных детям раннего возраста.

Содержание

В зависимости от количества участников формируется несколько групп по 4—8 человек, каждой из ко­торых выдается карточка с указанием одного из ти­пов темперамента. Все команды выбирают и проводят одну (по желанию — две, три) игру для детей данного темперамента.

Рекомендации тренеру

Желательно, чтобы названия игр и их описание были зафиксированы каждой подгруппой на больших листах бумаги. Результатами совместной работы в этом случае могут воспользоваться все присутствую­щие. Особенно полезно это упражнение для психоло­гов и педагогов, только начинающих работать с деть­ми раннего возраста. Они получают замечательную возможность потренироваться в умении четко форму­лировать правила игры и инструкции для малышей.

Оснащение Листы ватмана; фломастеры.

12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»

Поскольку именно в раннем возрасте закладыва­ются основы личности ребенка, в ходе лекции необ­ходимо дать небольшую (6—7 минут) справку о пред-. посылках развития личности. Затем целесообразно рассказать, какие качества необходимо развивать у ре­бенка этого возраста.

Отдельно можно рассмотреть теорию Э. Эриксона о формировании базового доверия.

В период раннего детства начинает развиваться эмпатия. Взрослые должны уделять особое внимание формированию этого качества у ребенка. В этом воз­расте также происходит идентификация ребенка с соб­ственным именем и проявление особого интереса к своим тезкам. Более того, способность ребенка иден­тифицировать себя с собственным именем оказывает влияние на формирование его личности.

13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»

Тренер знакомит участников с диагностической ме­тодикой, определяющей уровень психического разви­тия ребенка от 1 до 3 лет, в основе которой лежит изу­чение следующих показателей: сенсорная деятельность, эмоциональное общение, крупная моторика, речь. Методика «Возрастная шкала психического развития детей с 1 года до 3 лет» приводится в приложении 7.

По мнению специалистов, прогностическую цен­ность имеют тестовые показатели, полученные после первого года жизни ребенка, поэтому целесообразно проводить диагностику психического развития, начи­ная лишь со второго-третьего годов жизни ребенка.

С целью изучения особенностей развития личности ребенка (интересов, склонностей, черт) психологи и пе­дагоги могут использовать информацию, полученную от родителей. Проведение анкетирования будет способ­ствовать получению дополнительных сведений о малы­ше. Один из вариантов анкеты приводится в приложе­нии 8. Результаты анкетирования описаны выше (см. главу «Раннее детство (теоретическая справка)»).

Рекомендации тренеру

Тренер может порекомендовать использование методики «Возрастная шкала психического развития детей с одного года до трех лет» при работе как с педа­гогами, так и с родителями. В этом случае сначала ро­дители, а затем педагоги отмечают в анкете уровень развития ребенка по различным показателям. Затем психолог (или педагог) может сравнить полученные оценки умений и навыков ребенка. Данная информа­ция может пригодиться для объективной оценки раз­вития ребенка, в дальнейшей работе по составлению плана его индивидуального сопровождения, а также при налаживании контактов с родителями. Оснащение

Бланк методики, анкета (на каждого участника)