- •Глава 1.
- •Глава 2
- •Рекомендуемые приемы работы с детьми раннего возраста
- •Глава 3
- •1. Представление ведущих
- •2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)
- •4. Знакомство
- •5. Упражнение «письмо самому себе»
- •6. Мини-лекция «что такое раннее детство»
- •8. Мини-лекция «физическое развитие ребенка раннего возраста»
- •9. Игра «непослушные шарики»
- •10. Мини-лекция «темперамент»
- •11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»
- •12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»
- •13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»
- •14. Упражнение «учимся наблюдать»
- •15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
- •16. Игра «найди три отличия»
- •17. Упражнение «ответы в конверте»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •4. Упражнение «качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»
- •5. Упражнение на развитие эмпатии взрослого «давать и получать» (Фопелъ к., ч. 3, 1998)
- •6. Упражнение «трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»
- •7. Мини-лекция «общение со сверстниками»
- •8. Упражнение «игры на взаимодействие детей»
- •9. Мини-лекция «роль взрослого в процессе формирования навыков общения у детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «рамки монтессори»
- •11. Мини-лекция «коррекционная работа
- •12. Упражнение «жалоба родителей»
- •13. Мини-лекция «коррекционная работа с тревожными детьми»
- •14. Игра «сорви яблоки» (Фопель к., ч. 2, 1998)
- •15. Мини-лекция «коррекционная работа с гиперактивными детьми»
- •16. Упражнение «трудно быть гиперактивным»
- •17. Упражнение «работа в команде»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2. Игра «молекулы» (известная игра)
- •3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»
- •4. Игра «большой puzzle»
- •6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)
- •8. Упражнение «как говорить с ребенком»
- •9. Мини-лекция «эмоциональное развитие детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «опять опоздал»
- •11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
- •12. Игра «горячо, утюг!»
- •13. Упражнение «родительское собрание»
- •15. Игра (на усмотрение участников)
- •16. Упражнение «телефон доверия»
- •17. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2 Игра «сто мячей»
- •3. Мини-лекция «роль игры в развитии ребенка раннего возраста»
- •4. Упражнение «магазин игрушек»
- •5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
- •6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
- •8. Упражнение с рисунками
- •9. Упражнение «хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»
- •10. Упражнение «детский сад будущего» (модификация известной игры)
- •11. Упражнение «ответы в конверте» (2-й этап)
- •12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)
- •13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)
- •14. Упражнение «подарок соседу»
- •Обратная связь
- •Глава 4
- •1. Паспорт холерика
- •2. Паспорт сангвиника
- •3. Паспорт флегматика
- •4. Паспорт меланхолика
4. Знакомство
Цель
Знакомство участников друг с другом, выявление запросов, ожиданий, сплочение группы.
Содержание
Этот этап работы проходит по общепринятой схеме. По кругу каждый участник представляет себя: имя, место работы, сферу профессиональных интересов. Затем формулирует свой запрос относительно содержательной стороны семинара-тренинга на последующие дни и ожидания от тренинга.
Рекомендации тренеру
Этап знакомства может быть проведен в нетрадиционной форме. Например, каждый участник называет свое имя, а затем демонстрирует группе 2—3 свои любые личные вещи (фотографию, книжку и т. д.) и рассказывает присутствующим о событиях или ощущениях, связанных с ними.
Подобную процедуру знакомства желательно проводить в небольших (по 8—10 человек) группах, по скольку для этого требуются значительные затраты времени. Такое упражнение способствует установлению в коллективе занимающихся доверительных отношений, неформальной атмосферы, помогает участникам лучше понимать друг друга.
Оснащение
Мяч для передачи по кругу.
5. Упражнение «письмо самому себе»
Упражнение «Письмо самому себе» достаточно часто используется на тренингах. Ниже представлен модифицированный вариант.
Данное упражнение проводится в два этапа, один из которых проходит в первый день, а второй — в последний день работы семинара-тренинга.
1-й ЭТАП
Цель
Способствовать осознанию каждым присутствующим конкретных целей личного участия в тренинге, повышению мотивации к обучению, актуализации личного опыта работы
Содержание
Каждый слушатель получает конверт, на лицевой стороне которого указаны название тренинга и дата его проведения. На чистом листе бумаги каждый в свободной форме записывает свои ожидания от тренинга: на какие вопросы он хотел бы получить ответы, какие теоретические знания и практические навыки хотел бы получить и освоить. Какими личными наработками хотел бы поделиться с другими участниками тренинга. Кроме того, в письме должны быть сформулированы пожелания самому себе на время работы семинара-тренинга (например, быть активным, познакомиться с некоторыми коллегами, пополнить собственную картотеку игр, получить ответ на конкретные вопросы и т. д.). Затем письмо вкладывается в конверт, запечатывается и на лицевой стороне пишется имя адресата. (Образец наклеек на конверт дан в приложении 3.) Все запечатанные письма сдаются ведущему.
Рекомендации тренеру
В группе могут оказаться участники с одинаковы ми именами, поэтому слушателям необходимо напомнить, чтобы была указана и фамилия. Если участники приехали из разных городов, то желательно на конверте написать и название города. Перед проведением упражнения ведущий обязательно заверяет всех участников в том, что содержание писем останется известным только авторам и ни в коем случае не будет обсуждаться в группе.
Оснащение
Конверты на каждого участника тренинга; чистые листы бумаги форматом А4; клей (скотч) для опечатывания конвертов.