- •Глава 1.
- •Глава 2
- •Рекомендуемые приемы работы с детьми раннего возраста
- •Глава 3
- •1. Представление ведущих
- •2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)
- •4. Знакомство
- •5. Упражнение «письмо самому себе»
- •6. Мини-лекция «что такое раннее детство»
- •8. Мини-лекция «физическое развитие ребенка раннего возраста»
- •9. Игра «непослушные шарики»
- •10. Мини-лекция «темперамент»
- •11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»
- •12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»
- •13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»
- •14. Упражнение «учимся наблюдать»
- •15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
- •16. Игра «найди три отличия»
- •17. Упражнение «ответы в конверте»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •4. Упражнение «качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»
- •5. Упражнение на развитие эмпатии взрослого «давать и получать» (Фопелъ к., ч. 3, 1998)
- •6. Упражнение «трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»
- •7. Мини-лекция «общение со сверстниками»
- •8. Упражнение «игры на взаимодействие детей»
- •9. Мини-лекция «роль взрослого в процессе формирования навыков общения у детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «рамки монтессори»
- •11. Мини-лекция «коррекционная работа
- •12. Упражнение «жалоба родителей»
- •13. Мини-лекция «коррекционная работа с тревожными детьми»
- •14. Игра «сорви яблоки» (Фопель к., ч. 2, 1998)
- •15. Мини-лекция «коррекционная работа с гиперактивными детьми»
- •16. Упражнение «трудно быть гиперактивным»
- •17. Упражнение «работа в команде»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2. Игра «молекулы» (известная игра)
- •3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»
- •4. Игра «большой puzzle»
- •6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)
- •8. Упражнение «как говорить с ребенком»
- •9. Мини-лекция «эмоциональное развитие детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «опять опоздал»
- •11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
- •12. Игра «горячо, утюг!»
- •13. Упражнение «родительское собрание»
- •15. Игра (на усмотрение участников)
- •16. Упражнение «телефон доверия»
- •17. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2 Игра «сто мячей»
- •3. Мини-лекция «роль игры в развитии ребенка раннего возраста»
- •4. Упражнение «магазин игрушек»
- •5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
- •6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
- •8. Упражнение с рисунками
- •9. Упражнение «хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»
- •10. Упражнение «детский сад будущего» (модификация известной игры)
- •11. Упражнение «ответы в конверте» (2-й этап)
- •12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)
- •13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)
- •14. Упражнение «подарок соседу»
- •Обратная связь
- •Глава 4
- •1. Паспорт холерика
- •2. Паспорт сангвиника
- •3. Паспорт флегматика
- •4. Паспорт меланхолика
11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
Поскольку именно в семье закладываются предпосылки развития личности ребенка, психологам и педагогам для эффективной работы необходимо тесное сотрудничество с родителями. Тренер может рассказать о нетрадиционных формах работы с родителями, о работе с родителями различных категорий, дать рекомендации по проведению родительских собраний.
Рекомендации тренеру
При проведении тренинга для родителей данную мини-лекцию можно заменить дискуссией на тему «Как установить контакт с работниками детского образовательного учреждения» или «Как достичь консенсуса в вопросах воспитания ребенка».
12. Игра «горячо, утюг!»
Перед выполнением упражнения ведущий говорит о том, что зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. (О том, как лучше действовать в подобных ситуациях, подробнее описано в главе «Теоретическая справка».)
Цель
Отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка в экстремальной ситуации.
Содержание
Все участники сидят в кругу. Ведущий по очереди подходит к каждому из них и сообщает об экстремальной ситуации, в которой находится ребенок. Например: «Ваш ребенок уже протягивает руку к горячему утюгу» (список ситуаций приводится в приложении 21). Участник, к которому обращены эти слова, должен, мгновенно отреагировав, остановить ребенка.
Рекомендации тренеру
Проводить игру желательно в быстром темпе, называя первые пришедшие в голову слова. Можно отвести определенное время для каждого ответа, например, одну минуту. Когда все участники выполнят задание, можно провести обсуждение (по кругу), в процессе которого каждый скажет, доволен ли он своим решением.
13. Упражнение «родительское собрание»
Цель
Обмен опытом и обобщение предыдущего материала.
Содержание
Упражнение проходит в подгруппах. Тренер дает общую инструкцию для всех участников: «Подготовить и провести родительское собрание». Каждая подгруппа получает карточку с темой собрания, например:
Как развивать речь малыша?
Как играть с детьми от 1 года до 3 лет?
Какие игрушки покупать для малыша?
Для чего ребенку ходить в ясли?
Что делать, если ребенок дерется, кусается?
Затем каждая подгруппа в течение 10 минут подготавливает родительское собрание на указанную в карточке тему, после чего проводит презентацию.
Для того чтобы упражнение проходило более динамично, тренер может предложить следующую ситуацию: «У родителей очень мало времени (в соседней группе их ждут малыши), и они установили регламент: провести родительское собрание в рекордные сроки — за 5 минут.
Рекомендации тренеру
В зависимости от настроя группы и от уровня подготовленности участников это упражнение может стать либо серьезным подведением итогов предыдущей работы, либо шутливым вариантом резюме (типа «Вредные советы»), которое послужит эмоциональной разрядкой для участников.
14. УПРАЖНЕНИЕ «ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ»
Цель
Познакомить участников с авторскими играми для детей раннего возраста.
Содержание
Каждый участник получает описание авторских игр (эти игры можно взять из главы «Игры в детском саду») и выбирает из них три, которые, на их взгляд, наиболее полезны для развития детей раннего возраста. Затем каждый, по кругу, зачитывает название выбранных им игр и объясняет, по какому критерию осуществлен выбор.
Как правило, все игры, названные участниками, условно можно разделить на три категории:
игры, направленные на интеллектуальное развитие;
игры, направленные на эмоциональное развитие;
игры, направленные на физическое развитие.
После этого участники тренинга обсуждают, какое направление в развитии малыша должно быть приоритетным.
Рекомендации тренеру
Именно на этом этапе тренер должен заострить внимание участников на то, что родителям и педагогам не стоит увлекаться интеллектуальным развитием ребенка, не стоит забывать, что у ребенка есть не только ум, но и сердце. Родителям, которые хотят развивать своих детей, лучше всего посоветовать наладить с малышом отношения взаимопонимания и поддержки.
Результатом совместной работы по отбору игр могут послужить составленные группой рекомендации для молодых родителей и список игр с подробным их описанием, который можно будет разместить на стенде в детском саду.