1. Понятие «форма организации учебного процесса».

1. В педагогической науке нет четкого определения понятий:

• форма организации обучения

• организация формы обучения

«Форма» - вид, устройство, тип, конструкция;

- наружный вид, внешнее очертание;

- обусловлена содержанием;

В обучении «форма» - специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся.

Формы обучения:

• коллективная

• групповая

• индивидуальная

Форма организации обучения:

• урок

• лекции

• предметный кружок

• семинарские занятия и др.

• факультатив.

«Форма организации обучения» - упорядочивает, налаживает, приводит в систему взаимодействия учителя с учащимися.

Организовать - устроить, привести в порядок.

Организация обучения - имеет цель обеспечить оптимальное функционирование процесса управления учебной деятельностью со стороны учителя.

Может иметь различную форму (модификацию).

«Организационная форма» (форма организации обучения) - учебные условия, в котором должен быть осуществлен дидактический процесс.

2. Урок основная форма организации учебного процесса в школе.

Основной формой организации обучения в современной школе является урок.

Урок - форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию с единой для всех программой обучения.

Урок - система дидактических задач, которые следует решить учителю совместно с учащимися (образовательная, воспитательная, развивающая).

Урок - целостное, логически выстроенное педагогическое произведение, состоящее из педагогических целей, дидактических задач, содержания, методов, материального оснащения (оборудования)...

Схема рождения урока:

а) осознание и правильное четкое определение конечной цели урока (чего хочет добиться учитель?);

б) установление средства (что поможет учителю в достижении цели?);

в) определение способа (как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута).

Цель урока - предполагаемый, заранее планируемый результат педагогической деятельности по преобразованию деятельности учащихся (в плане их воспитания, обучения, развития).

Например, уроки русского языка могут быть направлены для достижения цели: «Обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования наречий, закрепить орфографические навыки правописания наречий, развить навыки самоконтроля и аккуратности».

Цель урока ФК: «Развивать двигательные (скоростно-силовые и др.) навыки; сформировать волевые качества; организовать подвижную деятельность на воздухе, обучит игровым видам спортивной деятельности».

Структура урока соответствует психологическим процессам (логико-психологическая структура):

• восприятие

• осознание

• осмысление

• понимание

• применение знаний (обобщение, систематизация).

Урок состоит из элементов: 1) изучение нового материала; 2) закрепление пройденного; 3) контроль и оценка знаний учащихся; 4) инструктаж домашнего задания; 5) обобщение и систематизация знаний. Поэтому имеет место дидактическая структура урока.

Методическая подструктура урока включает следующие операции:

• выполнение упражнений

• решение задач

• устные ответы учащихся

• объяснение учебного материала.