15. Урок русского языка в устном курсе

На уроках устного курса большое внимание уделяется работе над трудными звуками и звукосочетаниями русского языка. Артикуляция таких звуков объясняется на родном языке. Родной язык следует использовать и при усвоении грамматических явлений русского языка. С помощью родного языка можно довести до сознания учащихся смысл этих явлений. Например, в русском языке вопрос кто? Ставится ко всем живым предметам, а вопрос что? к неживым. Дети сознательно усваивают, когда нужно употреблять что? и когда кто? Правильное понимание русских слов в различных грамматических формах также можно проверить с помощью родного языка. Для этого учитель говорит предложение на родном языке и требует от учащихся сказать это же предложение по-русски. Вот простые предложения: Мы ученики первого класса. Вот наш класс. Вот наша учительница. Мы живем в селе. Этот способ закрепляет навыки употребления русских слов в изучаемых грамматических формах. Используется систематически, с повторением и с вводом новых предложений. Детям это очень нравится. Они с удовольствием всегда повторяют за учителем.

Уроки необходимо провести творчески, практиковать разнообразные методы и приёмы, чтобы с самого начала вызвать у учащихся живой интерес к изучению языка. Учитывая психологию младших школьников, надо максимально использовать наглядность. С первых же уроков надо заинтересовать учащихся, смелее вводить в урок речевые игры и весёлые физкультминутки, стихи и т.д., которые связаны с учебным материалом. Чтение стихотворений имеет исключительную важность для эстетического воспитания. Поэзия обогащает духовный мир ребёнка, учит видеть красоту, развивает речь, радует и удивляет музыкальностью и яркостью языка. Очень полезно для якутских детей менять слова в стихотворениях. Учеников удивляет изменение смысла.

Например:

Мы писали, мы писали,                                  Мы читали, мы читали, Наши пальчики устали.                                   Наши глазки устали. А теперь мы отдохнем-                                   А теперь мы отдохнем- И опять писать начнем.                                  И опять читать начнем.

Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем. и т.д.

Белые лебеди,              Серые воробушки,              Черные вороны, Лебеди летели              Воробушки летели              Вороны летели И на воду сели.           И на ветку сели.                  И на древо сели. Сели, посидели,         Сели, посидели,                  Сели, посидели, Снова полетели.         Снова полетели.                 Снова полетели.

Гриша шел-шел-шел,                              Медведь шел-шел-шел, Белый гриб нашел.                                 Землянику нашел. Раз- грибок,                                             Раз- земляника, Два- грибок,                                            Два- земляника, Три- грибок,                                           Три- земляника, Положил их в кузовок.                          Положил их в рот.

Для учителя важно понять, что игры в школе – прежде всего обучающие, они должны приковать неустойчивое внимание ребёнка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его мыслить. Игра требует осторожного с ней обращения. В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителей. Временные неудачи, срывы не должны пугать. Систематическая работа обязательно даст плоды.