2. Выявление существенности влияния нейропсихологических особенностей на вариативность построения связного повествования (посредством anova)

Попытаемся установить существенность различий в детских повествованиях в зависимости от характеристик, выявленных при нейропсихологическом обследовании: слабости восприятия и переработки зрительно-пространственной информации и слабости регуляторной функции, а также их сочетания. Посредством однофакторного дисперсионного анализа оценим степень влияния этих признаков на такие контролируемые факторы, как синтаксическая сложность, лексическое разнообразие, количество и длина пауз хезитации, семантическая полнота. Приведем в таблице 3 результаты статистических расчетов посредством ANOVA, в таблице 4 – значения медиан для тех контролируемых факторов, на которые результативный признак оказывает существенное влияние, а таблице 5 – варианты реализации семантической полноты повествования.

Таблица 3

Степени влияния ( ) и критерии достоверности f

(F стандартное = 2,2 при уровне значимости 0.01)

Для сочетания признаков «слабость обработки зрительно-пространственной информации» и «слабость регуляторных функций»

Фактор Признак	Синтаксич. сложность  F	Лексич. разнообразие  F	Паузы хезитации  F	Полнота повествования  F
Слабость обработки зрительно-пространственной информации и регуляторных функций	0,538 7,83	0,535 9,21	0,013 0,50	0.058 2.62

Таблица 4

Средние значения (медианы) речевых параметров детских повествований

Речевой параметр Группа по результат. нейропсихологич. обследования	Синтаксическая сложность	Лексическое разнообразие
Периферийная	0,087	0,474
Нормативная	0,104	0,486
Успешная	0,068	0,514

Таблица 5

Виды повествований в зависимости от полноты описания изображенных на картинках событий

Вид повествования	Полное	Упрощенное (пропуск некоторых эпизодов)	Искаженное (утрата основного тезиса)
Кол-во повествований данного вида	3 (5%)	35 (63%)	18 (32%)

В первой таблице значения критерия Фишера, превышающие стандартное и свидетельствующие о существенности влияния исследуемого признака на контролируемые факторы, выделено подчеркиванием. На нашем материале установлена существенность влияния на три контролируемых фактора только сочетания признаков: слабость обработки зрительно-пространственной информации + слабость регуляторной функции. На количество пауз хезитации результативный признак существенного влияния не оказывает. Очевидно, количество хезитационных пауз существенно зависит от других, не контролируемых в этом исследовании факторов. Множественные хезитации и фальстарты характерны для речи детей с нарушением речевого развития (lexical-syntactic syndrome: Rapin 1992: 23). Кроме того, хезитации отражают трудность внутреннеречевого планирования высказывания. Ранее мы установили, что хезитационные паузы саморедактрирования существенно чаще встречаются в повествованиях девочек с высоким уровнем развития внимания (Овчинникова 2000). Уровень развития внимания определенным образом зависит от регуляторных функций, однако эта зависимость не столь проста, чтобы мы могли утверждать, что при отсутствии трудностей программирования и контроля сложной деятельности паузы хезитации встречаются существенно реже, а хезитационные паузы саморедактирования – существенно чаще. Вероятно, в ситуации записи рассказа на диктофон хезитации естественно возникают в речи любого ребенка.

Существенно отличаются от остальных повествования детей периферийной группы. Для повествований авторов из периферийной группы характерны: синтаксическая простота (медиана коэффициента синтаксической сложности 0,087); повтор одних и тех же лексем, приводящий к относительной лексической бедности (медиана индекса Хорвата 0,474); частотные паузы хезитации, семантическая неполнота. Особо отметим, что искаженные повествования с утратой основного тезиса встречаются только у детей периферийной группы.

Разумеется, все перечисленные характеристики встречаются одновременно в повествовании не каждого ребенка со слабостью переработки зрительно-пространственной информации и регуляторной функции.

Различия между повествованиями детей из нормативной группы и детей из успешной группы, противопоставленных друг другу выраженной/невыраженной слабостью регуляторной функции, нельзя оценить как существенные. Возможно, в нашей выборке слабость регуляторной функции заметно проявляется лишь в сочетании со слабостью восприятия и переработки зрительно-пространственной информации. Отметим, что в тенденции для повествований детей успешной группы характерны: самое высокое значение коэффициента лексического разнообразия (0,514); самый простой синтаксис (медиана коэффициента синтаксической сложности 0,068); немногочисленные хезитации, семантическая полнота. Можно отметить, что эти особенности – лексическое разнообразие, стремление к точности наименований – характерны для референциального стиля.

Иначе говоря, статистически достоверными оказались различия между периферией и благополучной нормой. В пределах нормы – между детьми со слабой левополушарной стратегией зрительно-пространственного восприятия и детьми с относительно сформированной левополушарной стратегией зрительно-пространственного восприятия, у которых не выявлена слабость регуляторных функций, – различия статистически не достоверны.