Развитие экспериментальной психологии и её прикладных областей.

В начале XXвека в связи с ростом промышленного производства начинает развиваться прикладное развитие психологии, которое получило название психотехника или индустриальная психология.

Термин был введен Вильямом Штерном(1871-1938)

Мюнстерберг Гуго(18663-1916) является основателем психотехники как науки.

Психотехника изучала следующие проблемы:

• Проблема утомления в процессе работы.

• Определение оптимальной продолжительности рабочего дня.

• Особенности воздействия (рекламы)

• Грамотное руководство подчиненными

• Производственное обучение

• Проф.ориентация

• Проф.пригодность

• Проф.отбор

Возрастная психология.

Не существовала долгое время как самостоятельная наука, психическое развитие ребенка изучалось в русле философии. (Джон Локк, Ж.Руссо)

Предпосылки для формирования возрастной психологии как самостоятельной:

• Развитие идей в биологии

• Развитие экспериментальной и дифференциальной психологии

• Появление в экспериментальной психологии эксперимента как собственно-психологического

• Использование математических методов

Целью детской психологии становится общие рекомендации относительно приемов и методов обучения на каждом из возрастов.

Основателем стал Вильгельм Тьерри. Основная его работа – это душа ребенка.

Положил начало схематическим исследованиям ребенка первых лет жизни - от рождения до трех лет. Исследуются причины индивидуальных различий, главной из которых является биологическая наследственность. Разработан метод дневникового наблюдения за развитием ребенка.

Стэнли Холл(1863-1924)

С его именем связано возникновение педологии.

Основные его идеи:

• Ребенок в своем психическом развитии проходит все стадии филогенетического развития психики человека.

• Последовательность прохождения и содержания этих стадий имеет генетическую природу, поэтому является общим для всего человечества.

На основе созданной теории рекапитуляции была предложена периодизация психического развития.

Главный критерий – способ добывания ребенком пищи.

Обучение должно происходить в точном соответствии с каждым возрастным этапом, не забегая вперед и не отставая. Т.к. организм сам подготавливает основу для успешного психического развития ребенка.

Прохождение каждой из этих стадий обязательно в строго определенное для неё природой время.

Застривание на какой-либо стадии ведет к различным отклонениям от нормального развития.

Механизмом успешного перехода от одной стадии к другой является игра. В игре происходит освобождение ребенка от инстинктов, которые мешают его успешному развитию.

Массовое педологическое движение захватило как Америку так и Европу. Лидерами были Эрнст Мейман, Джеймс Селли, Штерн, Эдуарт Клапаред.

Джейм Селли

Сформулировал основные положения ассоцианистического подхода к детскому развитию. Ребенок рождается с предпосылками основных психических процессов, которые формируются уже при жизни.

Мария Монтессори

Разработала систему упражнений, которые способствуют интеллектуальному развитию дошкольного возраста.

Это метод ощущений.

Эдуард Клапаред

Предложил разделять детскую психологию на теоретическую и прикладную. Задачи теоретической психологии – это исследование законов психического развития и этапов

психического развития.

Психодиагностика. Цель – измерение психического развития. Психотехника – разработка методов обучения и воспитания.

В центре его исследования стояло мышление и этапы его развития у детей. Пиарже был учеником Клапареда. Он отождествляя развитие мышления с психическим развитием, поэтому критерием деления на детство – это переход от одного вида мышления к другому.

Арнольд Гезелл(1880-1861)

Изучал психическое развитие детей раннего возраста от рождения до 3 лет. Считал, что за первые годы жизни ребенок проходит большую часть своего психического развития, т.к. темп развития в этот период самый высокий. Создал свою периодизацию. В ней выделил 3этапа:

1. От рождения до года

2. От года до 3

3. От 3 до 18

Разработал специальную аппаратуру – кино и фотосъемка. Разработал зеркало – Гезелл.

Методы:

- Лонгитюдный метод – метод продольных сфер

- близнецовый метод

Разработана система тестов и норм по следующим показателям: моторика, речь, адаптивное поведение, личностно-социальное поведение.

Лайтнер Уитнер – первый в мире клинический психолог.

ПЕРИОД «ОТКРЫТОГО КРИЗИСА» В ПСИХОЛОГИИ НАЧАЛА ХХ В.

Факторы и условия, в контексте которых возник и развивался кризис в психологии:

• Общественно и культурно исторические

• Положение в науке и философии

• Ситуация в самой психологической науке

По оценке Л.С.Выготского, это был кризис методологических основ психологии и он является «выражением того факта, что психология как наука в своем практическом продвижении вперед в свете требований, предъявляемых ей практикой.

Периодизация кризиса в психологии.

Первый период кризиса – период возникновения кризисной ситуации: третья четверть 70-х гг. ХIXв. – первое десятилетие ХХ в. – кризис центрировался вокруг проблемы сознания и явился итогом развития психологии как науки о сознании.

В начал 10-х гг. ХХ в. Психология вступила во второй период кризиса – особенно период «открытого кризиса», который продолжался до середины 30-х гг. – связан с возникновением новых теоретических направлений психологии, пришедших на смену ассоцианистической вундтовской психологии и заявивших о себе как о новых общепсихологических теориях.

Ланге Николай Николаевич(1858-1921)

Фрейд разрушил представление, в соответствии с которым психика отождествлялась с сознанием, а психология объявлялась наукой о содержаниях или функциях сознания. Тем самым Фрейд поставил под сомнение и возможности самонаблюдения.

Бихевиоризм сформировался на основе острой критики субъективности предмета классической психологии и метода интроспекции и выступил с обоснованием объективного подхода, но уже не к явлениям сознания, непосредственно не доступным объективному наблюдению, а к поведению.

Французская социологическая школа явилась протестом против индивидуализма ассоцианистической психологии и отстаивала идею о социальной природе человеческой психики и её качественном изменении в процессе исторического общества.

…………………………………………….

ЛЕКЦИЯ 3.

……………

- раскол между исследовательской и практической психологией – ситуация, когда «психологическая практика и психологическая наука живут параллельной жизнью как две субличности диссоциированной личности;

- расчлененность целостной личности на ведущие какое-то странное самостоятельное существование память, мышление, восприятие, внимание и другие психические функции;

- существование всевозможных «параллелизмов»: психофизиологического, психофизического, психосоциального, -которые психология осознает как неразрешимые для неё «головоломки».

В последнее десятилетие ситуация только усугубляется. Добавляется кризис рационалистической психологии.

Путь, пройденный психологией, это не движение к тупикам, а единственно возможное, хотя и не линейная, но правильная траектория развития.

Томас Кун

Классифицурует науки по парадигмальному статусу:

• Психология – это допарадигмальная наука, которая еще не сложилась.

• психология – это мультипарадигмальная наука, где существует несколько парадигм.

• Психология – это внепарадигмальная наука.

Однако более реалистично является третья позиция.

Методологический либерализм предписывает, что психологическое объяснение всегда будет разноуровневым, многослойным, построенным по принципу «слоеного пирога», каждый слой которого обладает самостоятельной значимостью и принципиально не заменим ни одним другим.