- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
Учреждение образования
«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
УО «ГГУ им.Ф.Скорины»
___________И.В.Семченко
«_____»_______________
Регистрационный № УД- ______________/баз.
Программа
государственного экзамена по дополнительной специальности
для студентов дневной формы обучения специальности
1-03 04 02-02 «Социальная педагогика.
Практическая психология»
2012
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1. Психология как наука: законы, принципы, категории
Понятие о науке. Истина абсолютная и относительная. Теория, принципы, законы и категории науки. Понятие теории, построение и совершенствование теории. Понятие и примеры законно психологии. Принципы и категории науки, их значение для организации научного психологического исследования.
2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
Понятие о парадигме психологического исследования. Смена парадигм в истории науки. Научные революции, их причины. Естественнонаучная парадигма психологического исследования. Гуманитарная парадигма психологического исследования. Преимущества и ограничения естественнонаучной и гуманитарной парадигм психологического исследования.
3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
Понятие цели и задачи исследования. Классификация целей исследования (Л.В.Куликов). Классификация задач психологического исследования (В.И.Загвязинский, Р.Атаханов): историко-диагностические, теоретико-моделирующие, практически-преобразовательские.
Понятие об объекте психологического исследования. Примеры объектов психологического исследования. Понятие о предмете психологического исследования. Соотношение объекта и предмета психологического исследования.
Понятие проблемы научного психологического исследования. Этапы выделения научной проблемы (В.Н. Дружинин). Понятие актуальности исследования, теоретической и практической значимости его результатов. Источники определения актуальности исследования: перепись населения, статистика, социологические исследования, государственные программы, интерес исследователей, авторитетные мнения специалистов и др. Новизна исследования. Апробация результатов исследования, её иды и формы, подтверждающие практическую значимость документы.
4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
Исторические предпосылки использования в психологии экспериментального метода. Понимание экспериментального метода в широком и узком смысле. Понятие эксперимента, его отличие от наблюдения. Эксперимент как манипулирование переменными (Д.Кэмпбелл). Признаки экспериментального психологического исследования (Р.С.Немов). Основная логическая схема экспериментального психологического исследования. Понятие контрольной и экспериментальной групп.
Основные признаки классификации и виды психологических экспериментов: по условиям проведения, по цели, по методическому обеспечению, по экспериментальному плану и др. Понятие о плане эксперимента. Квазиэксперимент (В.Н.Дружинин). Идеальный эксперимент: обязательные требования (Д.Кэмпбелл). Использование формирующего эксперимента в отечественной психологии.
Испытуемый: его деятельность в эксперименте. Мотивация поведения испытуемого в экспериментальной ситуации (М.Т.Орн, Л.Б.Кристиансен и др.). Поведенческие проявления испытуемых, являющихся артефактами. «Эффект плацебо», «Эффект Хоторна», «Эффект аудитории», «Эффект Зайонца». Специальные методические приёмы контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента: метод «плацебо вслепую», метод обмана, метод «скрытого» эксперимента, метод независимого измерения зависимых параметров, контроль восприятия испытуемым ситуации. Основные принципы, определяющие этичное, ответственное отношение к участникам эксперимента в ходе проведения исследовательских работ.