3. Педагогические программные средства.

Педагогические программные средства – это пакеты прикладных программ для использования в процессе обучения по различным предметам. Они предназначены для различных целей обучения: формирования знаний, умений и навыков, контроля за качеством их усвоения и пр. Их широкое использование обеспечивает повышение качества знаний учащихся, учёт их индивидуальных особенностей, способствует интенсификации обучения.

Основные типы ППС и цели их применения :

Цели применения ППС	Типы ППС – в порядке значимости их использования
Наглядное и образное представление, обобщение и систематизация, оперативное обновление учебной информации.	1.Информационно-поисковые системы учебного назначения. 2.Экспертные системы учебного назначения. 3.Обучающие программы (информационные, моделирующие, демонстрационные). 4.Компьютерные игры.
Выработка и закрепление разнообразных умений и навыков.	1.Обучающие программы (тренажёры). 2.Информационно-поисковые системы учебного назначения. 3.Экспертные системы учебного назначения. 4.Компьютерные игры.
Контроль и усвоение знаний.	1.Контролирующие программы. 2.Компьютерные игры. 3.Информационно-поисковые системы учебного назначения. 4.Экспертные системы учебного назначения.

4. Компьютерные и информационные средства обучения.

Под дидактическим компьютерным средством понимают компьютерную систему, состоящую из аппаратных средств (физических устройств) самого компьютера и его периферийных устройств (принтера, сканера, модема и т.д.), ориентированную на обучение.

Под информационным дидактическим средством понимают совокупность методов и моделей использования информации при непосредственном интеллектуальном доступе человека в компьютерную систему с целью образования.

Цель информатизации образования –

*формирование готовности личности к жизнедеятельности на информационной основе, а также успешной адаптации человека в постоянно меняющейся инфосреде.

Ведущие типы информационных средств обучения:

1. Средства представления информации (мультимедиа, гипертекст, виртуальная реальность).

2. Средства структурирования информации и систем искусственного интеллекта (базы данных и знаний, экспертно-обучающие системы).

3. Коммуникационные средства (сети разных уровней, телекоммуникации).

Типы информационных средств обучения по функциональному назначению :

1.Информационно-поисковые. 2.Демонстрационные. 3.Тренинговые.

4.Диагностирующие и тестирующие. 5.Контролирующие.

6.Экспертные. 7.Коммуникативные. 8.Вычислительные.

9.Офисные. 10.Сервисные. 11.Управленческие. 12.Моделирующие.

13.Имитационные. 14.Инструментальные. 15.Досуговые.

(Объяснить самостоятельно).

Гуманитарно ориентированные ситуации (Данильчук В.И. Симонов В.М. и др.).

Ситуация, создаваемая учителем, в которую закладываются ценностно-смысловые и ценностно-эмоциональные аспекты независимо от предметного содержания. Подобная ситуация становится той обучающей средой, в которой ученик становится востребованным как субъект, как личность, выполняющая любую деятельность осмысленно. При этом , есть несколько способов введения гуманитарного компонента в создаваемую ситуацию:

- явный – непосредственное использование текстов и материалов гуманитарного характера,

- неявный – через косвенные процессуальные способы включения обучаемого в эмоционально- ценностное восприятие и переживание изучаемого материала.

Выделяют:

1) Предметно-ориентированные гуманитарные ситуации.

Они направлены на освоение учениками знаний и умений их применять. При этом,- формируется ценностно-смысловое отношение к знаниям, знания «преломляются» через себя, собственный опыт и отношение. Формируется внутренняя мотивация, личностный познавательный интерес. Возникает осознание необходимости межпредметной интеграции знаний.

2) Практико-ориентированные гуманитарные ситуации.

Это ситуации, в которых осмысливается возможность использования знаний в реальной жизнедеятельности. Создаётся некая модель действительности (экономической, профессиональной и пр.), и нужно в составе учебной группы решить проблему, принимая на себя условную роль.

3) Поисково – ориентированные гуманитарные ситуации.

Включение учащихся в поисковую, экспериментальную деятельность.

4) Гуманитарно ориентированные ситуации.

Направлены на осознание учащимися свободы действия и ответственности за свои поступки, дают возможность осознать самоценность человека и природы и т.д. Необходимо: - давать интегративное межпредметное знаниевое содержание; -организовывать коллективно-индивидуальную деятельность для решения задачи; -предусматривать возможность самореализации каждого ученика. Можно использовать задания-проекты, задачи с мысленным экспериментом и пр

Типы информационных средств обучения.

1 Информационно-поисковые. Обеспечивают представление информации и осуществление операций по поиску и систематизации информации при использовании различных систем поиска и обработки данных (Прим.- информационно-поисковые системы, учебные базы данных и знаний, информационно-справочные программные средства и пр. – привести примеры).

2. Демонстрационные. Позволяют визуализировать изучаемые объекты, явления, процессы; обеспечивают наглядное представление любой образовательной информации в целом. (Прим.- …).

3.Тренинговые. Предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала. (Прим.-…).

4. Диагностирующие и тестирующие. Оценивают знания, умения, навыки учащихся; устанавливают уровень обученности, сформированности личностных качеств, уровень интеллектуального развития. (Прим.-…).

5. Контролирующие. Автоматизируют процессы контроля (самоконтроля) результатов обучения, определения уровня овладения учебным материалом. (…).

6. Экспертные. Управляют ходом учебного процесса, организуют диалог между пользователем и НИТО при решении 3 или иной учебной задачи. (…).

7. Коммуникативные. Обеспечивают возможность доступа любой информации в локальных и глобальных сетях, удалённое интерактивно взаимодействие субъектов учебного процесса. (Прим.-…).

8. Вычислительные. Автоматизируют процессы обработки результатов учебного эксперимента, Расчётов, измерений в рассматриваемых процессах и явлениях. (…).

9. Офисные. Предназначены для создания, хранения, передачи и обработки информации общего назначения, ведения дел (текстовые редакторы, электронные таблицы, программы различного структурированного представления информации, графические редакторы, компьютерные коммуникации).

10. Сервисные. Обеспечивают безопасность и комфортность у пользователя компьютера. (Прим.-…).

11. Управленческие. Автоматизируют управление процессами, объектами, явлениями, информационными потоками и пр. (Прим.-…).

12. Моделирующие. Осуществляют моделирование сложных или нереальных объектов, явлений и процессов в целях их исследования. (…_.

13. Имитационные. Управляют действиями смоделированных реальных объектов, устройств; представляют определённый аспект реальности для изучения их структурных или функциональных характеристик. (…).

14. Инструментальные. Языки программирования, авторские инструментальные среды, системы автоматизированного программирования (САПР), которые предназначены для разработки программ, электронных программных продуктов, проектов и т.д.

15. Досуговые. Компьютерные игры и ср-ва компьютерной коммуникации для организации досуга и внеклассной работы в воспитательных и развивающих целях.